当“T”遇上“P”

江苏省南京市金陵小学 许梦玮

【案例背景】

随着科技的飞速发展与进步，小学信息技术（简称“T”）正成为一门集知识型、实践型、技能型、创新型于一体的基础教育课程。在教学时，让学生动手实践的环节必不可少。所以，在教学时，多数信息技术教师在讲解知识点时会穿插一些游戏（简称“P”），在教学过程中，老师通过游戏能更轻松地将知识传授给学生，学生也乐于用游戏的方式来学习，能更快地掌握知识。

【案例描述】

这是三年级的第一课——《信息与信息技术》，通过学习，学生将认识信息与信息技术，感受生活中的信息，初步形成善于发现信息、主动获取信息的能力，培养学生积极参与信息活动的意识。但是由于这一节课是纯理论的，没有学生的实践操作环节，在以往的教学中发现学生常常提不起兴趣，趴在电脑桌上，无聊地摆弄着鼠标，这给老师上课的效果带来了影响。于是，我设计了这样的“P”：

“今天这节课，我们来玩个《猜猜猜》游戏。首先进入游戏第一关：猜词，两个小朋友为一组，一个小朋友提供词语的信息，但是不能直接说出词语，另一个小朋友根据提示猜词语。同学们，你们准备好了吗？”我拿着手里的课前准备好的一沓词语卡片问道。

“准备好啦！”所有小朋友都睁大了眼睛大声回答我，并都积极地举起了小手。

“老师先请表现最好的第一组小朋友A和B来参加第一轮游戏。”等A同学面向词语，B同学背向词语站定后，我出示了第一个词语“小狗”。

“汪，汪，汪。”A同学立即学着狗叫了三声，引得同学们哄堂大笑。“小狗。”B同学立即准确地给出了答案。

“你是通过什么方式知道了他给你传递了这个词的信息呢？”我乘机向B追问道。

“我听到了A同学学狗的叫声，知道这个词语应该是狗。”B同学回答道。

“那你是通过耳朵听获取了信息。”我总结道。

“老师再请表现好的第三组小朋友C和D来参加第二轮猜词游戏。”两位同学站定后出示词语“猴子”。

“猴子。”当C同学做出抓抓头，挠挠腮的动作后，D同学立即说出了答案。同学们都鼓起了掌。

“你是通过什么方式知道了他给你传递了这个词的信息呢？”我问了D同学。

“我眼睛看到了C同学做的猴子的招牌动作，判断出这个词语。”“那你是通过眼睛看来获取信息的。”我解释道。

“这两组小朋友都很棒，根据提示得到信息，很快能够正确地猜出词语。接下来进入游戏第二关,我们要让同学们猜猜老师讲台上这两个小瓶子，一个瓶子里是香水，一个瓶子里是纯净水，你能将这两个瓶子的水区分开吗？”我请了第二组小朋友E。

E同学上讲台后，分别打开两个瓶盖，闻了闻，很快告诉大家哪个是香水。

“那你能告诉大家你是怎么区分的吗？”我疑惑地问道。

“香水是有香味的，我用鼻子闻闻就知道啦。”E同学坚定地说。我也面带微笑地点点头，竖起了大拇指。

“同学们真是太厉害了，每一关都能猜对，接下来我们要来到最后一关了，这里有三杯水，一杯是白开水，一杯是糖水，一杯是盐水。你们能区分吗？”

“能～”同学们个个跃跃欲试地大声说。我请了第四组的F同学。

F同学来到讲台上，端起第一杯水，抿了一口后告诉我，这杯是糖水。端起第二杯水，抿了一口告诉我，这是白水。又指着第三杯水说这是糖水。

“你能告诉大家，你是怎么区分这三杯水的吗？”我带着疑惑问他。“通过舌头去品尝两杯水，味道不同，区分了两杯水，就知道第三杯是什么了。”F同学坚定地说。

“通过这个游戏，同学们都能根据获取的信息猜对答案，刚才游戏中都用了哪些获取信息的方法？”

“鼻子闻。”“眼睛看。”“耳朵听。”同学们争先恐后地回答。“那游戏中又是用哪些方法传递信息的呢？”我乘机追问道。

“做动作。”“用语言。”“气味。”同学们又很快地说出答案。

“同学们明白了在生活中我们获取信息和传递信息的方法了吗？信息无处不在，在传递信息的时候选择合适的传递信息的方式，随着科技的发展，有更多更便捷的传递信息的途径，小组内相互讨论一下，进行汇报。”我趁着学生兴趣高涨的时候进行了下个任务的布置。

学生在游戏之后积极地进行了讨论……

【案例反思】

小学信息技术课堂上，既有理论的感知，又有实践的操作，既有教师的适时引导，又有学生的主动探究，不同的教学内容、不同的课堂过程应该选择不同的游戏，让“T”更好地遇见“P”。

一、互动游戏，拉近距离

在教学时，尤其是第一节课，学生会对老师有一些陌生感，在教学之前，可以跟学生做一些师生互动的小游戏，拉近学生与教师之间的距离，营造一种轻松愉快的氛围。

二、竞赛游戏，激发兴趣

学生都爱玩，并且争强好胜，竞赛类游戏可以调动学生的积极性，让学生保持斗志，促进学习。在教学时穿插竞赛类小游戏，激发学生的获胜欲望，掌握知识点。例如打字课程，可以利用金山打字通游戏来设置闯关竞赛、分小组比赛，激发学生的打字热情，也可以在教学时设置擂台赛，选出一个较厉害的同学作为擂主，让学生来打擂主，激发学生学习的兴趣，学生为了赢得比赛必须认真学习知识，使枯燥乏味的学习变得有趣。

三、网络游戏，创设情境

如今，很多小学生都爱玩网络游戏，如赛尔号、摩尔庄园等，我们在进行信息技术教学时，可以利用这些网络游戏中精美的场景、可爱的卡通人物来帮助我们模拟有意思的情境，让学生在情境中学习、在情境中主动探究。

四、适度游戏，提升效能

虽然游戏在教学中给我们带来了积极的作用，但是在利用游戏教学时要注意，教师要合理安排时间，有目的地进行一些益智性游戏操作。在选择游戏时要有利于帮助学生扩大视野、丰富知识、增强信息意识，培养学生的创造力。教师也要把握好引入游戏的尺度，不能以玩代教，因玩误教。

喜闻乐见的故事、活泼可爱的角色、绚丽多彩的画面、悦耳的音乐，形式多样的游戏将充分调动学生的学习兴趣，让单调的课堂变成欢乐的旅程，激发学生的学习兴趣，为学生提供发挥创造力和想象力的空间，让贪玩的学生也能有学习的兴趣，让教与学达到和谐的理想境地，取得最佳的学习效果。让“T”遇见最好的“P”吧！课堂中将碰撞出创新、合作的火花。