浅析小学语文阅读教学

福建省石狮市湖滨街道办事处长福小学 洪秀团

语文是一门感性加理性的学科，与其他学科相比，语文学科更为复杂多样，既有数学学科的逻辑性，毫无逻辑的作文无法准确表达感情，也无法得到大家的认可，同时语文教学内容更多的是通过阅读或写作表达或体会某种感情，更多地表现为阅读思维的情境性、知识技能的实践性、教学方法的多样性和教学语言的示范性。小学语文阅读教学与其他学科不同的是，它本身就是一种艺术，其艺术性体现在教学时需要从多个角度出发，除了结合学科特点制定教学方案以外，还需考虑学生在阅读学习时的心理。备课时教师需要在学生角度换位思考，代入性教学，这样才能更好地引导学生学习，调动学生的主观阅读兴趣，主动学习才是达到高质量、高效率教学成果的关键因素。

一、提高学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，对于年纪尚小的学生们来说，直接让其主动学习必然是一件难以完成的事情，所以教师在进行小学语文阅读教学时，更应该间接利用教学技巧，通过一些教学策略抓住学生的注意力，让学生在无意识的前提下提起学习兴趣，从而提高教学效率。

那么如何提高学生的阅读兴趣呢？方法有很多，使用多媒体教学是最为常见的一种方法，通过视频、音频、图片等不同于文字的方式，传递教学信息，或者在进行阅读教学时精心设计课程导入，在课程的开始就集中学生的注意力，抓住学生的好奇心，以激发他们的学习热情。例如在进行《桂林山水》的教学时，教师可在课程开始时询问是否有同学听说过桂林或者去过桂林，一方面引起学生对桂林风景的兴趣，另一方面也在问答过程中让学生初步了解桂林。而在阅读理解课文的过程中也可以使用提问的方法，设计环环相扣的几个问题，引起学生的思考，调动学生的主观能动性，也可以帮助学生更加深入地理解课文。

二、指导学生的阅读技巧

阅读作为语文教学中比重极大的一部分，要快速准确地理解课文，体会作者想表达的情感对学生来说是比较困难的，因此，在阅读教学过程中，阅读技巧更是不可或缺的一方面。只有掌握了阅读技巧，才能更清晰地理解作者的写作思路，明确作者的写作目的，更有逻辑性地回答问题，也可以更快速准确地理解课文内容。一篇课文中必然使用多种表现手法，并在层次结构上进行了加工，因此最基础的方法就是找到重点句子进行拆分，逐词分析理解。另外，也可以通过多次阅读的方式，“书读百遍，其义自见”，还可以通过代入法，例如在讲述《我的战友邱少云》时，教师可以引导学生将自身代入课文中，同时启发学生思考：假如你看到战友遇难，心情如何？换一种角度体会作者想表达的情感，再重新阅读课文，就可以更深入地和作者想表达的感情产生共鸣。

三、培养学生的阅读习惯

习惯对一个人的影响是至关重要的，因此在进行小学语文阅读教学时，必须培养学生的阅读习惯，并在阅读时对难以理解的地方进行思考，否则阅读就会没有意义。习惯需要从生活中养成，在上课时，教师需要开展阅读训练，比如将课文划分为多段，指导学生朗读，并提醒学生在阅读时注意词汇的停顿、人物的语气及语调，要抑扬顿挫，这样才能使读者更有表现力，听者更容易产生共鸣，更快速地理解课文内容，并针对课文中的关键性语句提出问题，可以通过引导学生进行反复阅读，深入思考。

在课下也需要注意培养学生的阅读习惯，这就要求教师与家长及时沟通交流，提醒并鼓励学生在平时生活中多多阅读。阅读的文章多了，自然就能体会阅读技巧，能够更好地理解作者想表达的情感。另外，还需要培养学生记笔记的习惯，可以摘抄优秀的段落，也可以标记阅读过程中自己的思考及批语，还可以写读后感，这些都是一些良好的阅读习惯，能够快速提高学生的阅读理解能力，也可以提高阅读教学的教学效率，达到事半功倍的效果。通过阅读可以丰富学生的见识、拓展学生的视野、充实学生的学识，当进行写作时，灵感也会源源不断地涌现，一定程度上对学生的写作也有很大的帮助。

四、注重教学表达及教学技巧

教师在进行小学语文阅读教学时，除了上述几个方法，更应该注重自身能力的提高，在备课时要清楚理解课文内容，在教学时能把握教学重点，尽可能利用详尽准确的词汇描述课文中所表达的情感、体现的意义和社会影响等。除此之外，教师也需要换位思考，在传授知识时要考虑教学对象，考虑学生的理解表达能力，在教学一篇比较深奥难懂的文章时，教师需要思考如何将一个复杂的问题用最简单的思路、最快速的方式、最容易为人接受的方法解决，达到深入浅出的效果，令学生能更快地接受新知识，学会新方法与技能。

在二十一世纪的今天，根据课程改革的标准以及对教育质量的严格把控，教师必须进行教学改革。小学语文阅读教学不是一朝一夕就可以达到教学目标的，这是一场持久而艰巨的战役，教师将会陪伴着学生一同面对。教师更多需要考虑的是如何降低阅读学习的难度，达到最好的教学效果，提高教学效率。除了阅读方法与技巧的传授外，教师更应该将尊重学生、以学生为教学主体的意识牢牢记住，从根本上提高小学语文阅读教学质量。