合作学习模式在小学语文阅读教学中的应用

江苏省苏州市张家港市德积小学 严 燕

现阶段小学语文教学目标不能局限于理论知识讲述上，更要重视学生良好学习习惯的培养，帮助他们打好基础，能更好地参与到之后的语文课堂中。阅读能力作为学生语文基本素养之一，对他们语文学习效率的提升有不可替代的作用，教师要正确发挥合作学习模式的积极作用，改变学生以往低效的阅读学习手段，让他们逐步形成合作探究的阅读习惯，能及时将文章内容转化为语文知识储备，保证学生在小学阶段能建立系统的语文知识框架。

一、合作学习氛围创建

在传统的小学语文阅读课堂中，教师过分重视理论知识讲述，目的是帮助学生巩固基础，做好下阶段学习的衔接，却忽视了学生发展诉求的有效体现，导致阅读课堂变得枯燥单一，限制了教学效率的提升。因此，教师要投入精力进行合作学习氛围的创建，打破固化的课堂教学模式，鼓励学生以合作的方式进行阅读探究，并且通过小组成员的帮助建立语文学习信心，更加主动地参与到阅读活动中，为综合能力的发展提供不竭动力。

合作学习氛围的创建可以从两方面着手：一是学生主体地位的体现，教师要明确学生在课堂中的主体地位，形成学生为主，教师为辅的新型师生关系，有效发挥学生的主观能动性，提升课堂自由度，同时激发学生的合作阅读热情，更高效地完成教学目标；二是学生的个性化发展，学生之间的差异是普遍存在的，这是由生活环境、先天智力等各种因素造成的，教师要尊重这些差异，设计针对性的教学方案来保证学生的个性化发展，使得他们在合作学习氛围中认清自身阅读能力上的缺陷，及时做出调整。合作学习氛围的成功构建是有效应用合作学习模式的基础保障，对学生阅读效果的提升有促进作用。

例如在进行《桂林山水》的阅读教学时，我会重视合作学习氛围的构建。教学准备阶段，我先按照对学生语文能力的了解进行小组成员分配，始终体现公平性和互补性两大原则，为合作学习的开展做好准备。接着我会把课堂剩下的时间交给学生，以合作的方式在阅读中总结桂林山水的特点。由于自由化合作学习氛围的成功创建，学生阅读态度发生了转变，会主动和小组中的其他成员分享阅读心得体悟，并且互相指出语文能力上的不足之处，相互促进，共同发展。为了进一步提高合作学习氛围构建的有效性，我会适时给出参考建议，指明阅读探究方向，防止出现开小差等问题。

二、合作阅读情境开设

情境教学法能将抽象的语文知识点具体呈现在学生面前，降低理解难度，同时有利于学生挖掘知识点的本质内涵，提高认知水平。教师在小学语文阅读课堂中可以通过情境教学法的使用来完善合作学习模式，为学生提供贴近文章内容的场景，帮助他们在短时间内完成知识点积累任务。合作阅读情境开展方式主要有两种，一是多媒体情境，教师能把文章内容以图片或视频的形式呈现出来，增加阅读趣味性，同时激发学生合作热情，保证他们能主动融入情境，高效完成合作阅读任务；二是问题情境，教师能把本堂课的阅读内容用一个关键问题概括，要求学生以合作的方式解答问题，在阅读过程中逐步认识到文章本质。教师要跟上教育改革节奏，不断丰富合作阅读情境开设方案，体现小学语文阅读教学的多样性。

例如在《少年闰土》的教学中，我会通过情境教学法的使用来提高合作学习模式应用效果。课堂一开始我直接提出问题：少年时期的闰土为什么和作者眼里的闰土有这么大的差别？这个问题对学生的语文阅读能力来说是不小的考验，我会鼓励他们以合作探究的方式来解答这个问题。问题情境中学生的合作学习变得更有目的性，不会浪费时间在无关内容的分析上，同时由于问题的驱使，每个学生都会积极参与到阅读活动中，发挥自身特点，和其他成员共享成果，不断完善问题答案。最后我会根据每个小组上交的答案给出针对性修改建议，指出他们阅读中忽视的关键部分，帮助他们养成受益终生的阅读习惯。教师能通过情境教学法的使用来弥补合作学习模式开展过程中的缺陷，进一步提高阅读教学效果。

三、使用评价机制

评价是小学语文教学中必不可少的环节之一，它的作用是不可替代的，能及时指出学生学习过程中存在的问题，帮助他们修改调整。但是教师为了省时间，只会使用师生评价这一种方式，很难全面评价学生的合作阅读情况，不利于教学质量的提升。因此，教师要适当拓展评价方式，用多样化的评价手段为学生扫清合作学习过程中的障碍，进一步完善阅读教学方案。

师生评价、生生评价和自我评价是评价机制的三大组成部分，对应的作用也有明显差异，师生评价是从教师的专业角度出发，从大方向上概括出学生阅读中的缺陷，引导他们在下阶段的合作学习中进行大致调整，但是不能满足细节上的修改要求；生生评价是从小组成员的角度出发，小组成员之间较为亲密的关系使得给出的评价内容偏向细节，学生也能主动接受其他成员的评价，积极调整，从根本上优化合作形式；自我评价是从学生自己的角度进行评价，阶段性阅读学习过后进行自我分析，有利于养成自我考察的好习惯。

在小学语文教学中，教师要重视合作学习模式的应用。教师要花费精力进行合作学习氛围的构建，通过情境教学法的使用为学生提供多样化的合作学习平台，使其能更轻松地完成阅读任务，不断充实自身语文知识储备，帮助提升学生核心竞争力。教师要从新课改要求出发，设计合理的教学方案，提升合作学习模式使用的有效性。