小学写作的三大法宝

安徽省安庆市舒州逸夫小学 程方根

随着新课程改革的推进，语文的重要性越来越突出，而在语文考试中占据重要位置的作文的重要性自然也随之水涨船高，所以教师必须关注语文作文的质量。好的基础可以使学生在后期的学习中得心应手，所以学生的作文能力培养应该从小抓起。如何写好小学作文对小学生来说是一个难题，无话可说、语言平淡等这些问题屡见不鲜，教师想通过多写多练来提高学生水平，学生则叫苦不迭，甚至讨厌写作。实际上，要解决小学写作问题并不难，关键是要找对方法。

一、善于积累，为写作奠定基础

纵观写作大家，无不是阅读量丰富、语言优美，虽然不是所有人写好作文就能为世人所知，但从身边来看，同一个老师教的班级中，总会有几个写作优秀的学生，阅读他们的文章使人如沐春风，而这样的学生大多有积累好词佳句、写阅读感言的好习惯。“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海”，写作是一个不断积累的过程，“读书破万卷，下笔如有神”就是这样的道理，只有了解得多、积累得多，写起作文时才不会绞尽脑汁而不可得。素材是作文的关键，仅靠一些语文知识是不足以支撑起作文的，积累丰富的自然科学和社会人文知识可以使作文的内容多样化，所以增加阅读量是很有必要的，学生通过阅读积累历史、天文、中外政治和经济等方面的内容，可以形成丰富的写作素材，写作时就不会戛然而止了，在阅读中摘抄遇到的好的段落、新奇观点、名言警句等也可以让文章锦上添花。学生还可以边读书边写下感悟，这样的阅读可以说是一举三得。如果能长期进行这样的阅读，不仅能积累写作素材，还能培养学生思维的开阔性。积累并不是一件一蹴而就的事情，写作如同织一件毛衣，只有日积月累，才能实现从量变到质变的转变。

二、善于观察，为写作创造素材

“处处洞明皆学问，人情练达即文章”。孩子们有一双善于发现的眼睛，如果教师可以引导他们，就能使他们的作文难题迎刃而解。从写作的类型来看，主要有写人、记事、写景、状物四类，这几类文章的写作实际上有共通之处：都需要细心观察。写人是小学作文的基本功之一，写人可以从对他的外貌描写、语言描写、动作描写来入手，通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写来揭示人物性格。而这些都需要细节来填充，才能使人物形象饱满，否则就不能描写出人物的特色。比如写《勤劳的妈妈》的文章，学生通过对妈妈的细心观察，就可以从妈妈眼角的皱纹、手上的老茧、利落的动作等切入点来描写，写老爷爷就可以从他缓慢的步伐来描写。记事类作文更加考验学生的观察能力了，记事类作文最基本的要求就是写清楚、具体，在学生写作之前，教师必须得为学生补充理论知识：一篇记叙文必须包括六大要素：时间、地点、人物和事件的起因、经过、结果，这样学生才能抓住重点。在六要素当中，关于事件的三部分是全文重点，事件的经过则是重中之重，关系到全篇的质量。这就要求学生在写作中分清注次，在生活中着重关注事件的经过与高潮，只有这一部分写好了，文章才有可读性。写景类作文通常是学生最不喜欢的一类，他们通常认为这类文章不具有故事性，很难写出亮点。事实上，还是受观察事物的角度所限。比如同样是园林，北方园林气势庞大，南方园林秀气玲珑；同样是大江大河，有的烟波浩渺、横无际涯，有的奔腾咆哮、气势磅礴；同样是山，泰山天下雄，黄山天下奇，华山天下险，峨眉天下秀，青城天下幽。中国大好秀丽山河怎么会不好写、不会写呢？归根结底，还是观察不够细致、立足点不同，世界上没有相同的山水，它们都有各自的独特之处，要善于发现。学生在看事物时还处在“看山是山，看水是水”的水平，要想具体、形象地描写物体的特征、形态、色彩、质地等，就必须细心观察。状物类作文，如描写动植物时，需要学生格外细致地观察动物的毛色、大小、习性和植物的形状、颜色、生长环境等，尤其要注意它们的标志性特征等，如猫爪的肉垫、狗的尾巴、含羞草的特征。生活是最直接的老师，学生只有认真观察生活中的小事，才能积累成多，写作时才能胸有成竹、下笔如有神。

三、善用方法，为作文增光添彩

写作同其他学习一样都是有技巧可利用的，对于小学生来说，高级的写作方法掌握起来比较困难，但是基本的修辞手法小学生却是可以掌握的，例如比喻、拟人等，如圆圆的月亮像一个玉盘、表弟像小猫一样活泼，可以使文章更生动、语言更优美。关于修辞手法的运用，最具代表性的就是课文中描写黄山风景区的怪石，“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等都是通过联想与想象赋予石头动态。学生如果掌握了这些修辞手法，作文必定更加出色。写人时可以通过正面描写和侧面烘托，比如描写一个人体格健壮，正面来写可以说他个子很高、充满力量，从侧面写则可以说：连小偷也不敢打他的主意。描写要下雨前的糟糕天气，就可以用“动物都躲起来，不敢出来了”，这样比正面描写乌云密布更有表现力。写记事类的文章时，要遵循一定的逻辑顺序：（1）按照事情发展顺序，即起因、经过、高潮、结局来写。（2）按照时间顺序来写。（3）按照地点的转移来分段。此外，还要注意“事不离人”和详略得当的原则。在写景、状物类文章中不能只是描写事物和景物，寓情于景、托物言志才是主旨，如描写竹，要看到它的坚贞、有节；通过描写梅花，表达自己对它傲雪精神的敬佩等。写作不仅考验学生观察事物的能力，也考查学生遣词造句、谋篇布局的能力，掌握了这些写作技巧，写作文就会水到渠成，一篇语言优美、思想到位的作文也就信手拈来了。

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。学生的作文是语文综合素养的重要标志，一个写作优秀的学生，其他部分的语文学习也不会太差，所以教师要高度重视学生的写作训练，培养学生良好的阅读习惯，带领他们开展活动深入生活，教导他们有用的写作技巧，学生在写作时思路自然越来越流畅，写作水平也能随之提高了。