基于移动互联网的大赛信息化管理平台应用研究——以湖北生态工程职业技术学院校级职业技能大赛为例

周 姗

(湖北生态工程职业技术学院，湖北 武汉 430200)

1 引言

普通教育有高考，职业教育有技能大赛，这是职业教育适应经济社会发展形势的需要，是我国教育工作的一次重大制度设计与创新，也是新时期职业教育改革与发展的重要推进器。随着各级各类职业技能大赛规模和影响的扩大，大赛组织工作已成为一项系统性工程。在传统管理模式下，职业院校技能大赛的组织管理尚不完善，存在着一些问题和不足。

2 问题聚焦：大赛传统管理模式下的不足

2.1 赛教分离，大赛为选拔精英选手而赛

技能大赛对职业教育的引领和促进作用是勿容置疑的，不仅推动了职业教育教学改革，同时能培养高水平技术技能人才。在传统管理模式下，职业院校对各赛项实施情况监管不足，校赛被误读为选拔省赛、国赛精英选手而设立，大赛与常态化教学脱节，丧失了职业教育面向人人的普及性功能。如，为了能取得优异成绩，部分专业选拔出精英选手脱离正常的专业课程，专门集中培训、强化训练，形成了为比赛出成绩而参赛，有悖于大赛的初衷。

2.2 大赛普及面不广，学生参赛积极性不高

一方面，受学校办学条件、赛事组织能力和日常教学等因素制约，校级赛项设置数量和规模有限，达不到整体提高学生技能水平的目标；另一方面，在传统管理模式下，大赛的前期宣传动员不足，学生参赛积极性不高。主要表现为：一是竞赛宣传普及面不广，赛前的组队报名工作不甚理想，主动报名参赛的学生较少，参赛氛围不浓厚；二是部分报名参赛的学生浅尝辄止，竞争欲望不强烈，参赛时纪律松散。

2.3 赛项信息分散，过程性管理困难

在传统的办公模式下，信息传递主要依靠纸质文档、电话、短信、QQ群、微信等方式，为深入了解各赛项情况，校级赛项负责人需要建立各种类型工作群，信息的发布和流转分散，办公效率较低。同时，传统管理模式下，每届比赛的技术规程材料和在组织的过程中存档的文件数以万计，大赛资料的查阅、数据共享、分析统计都存在困难。

3 整体设计：基于移动互联网的混合式管理

针对大赛传统管理模式中的不足，经过多年的积累和探索，湖北生态工程职业技术学院在2018年校级职业技能大赛中，首次试用基于移动互联网的信息化管理模式，由超星集团提供技术支持，基于校赛“三级管理”用户的特征，在“学习通APP”定制页面(邀请码stjnds)，从赛前、赛中、赛后三个环节充分利用信息化平台进行组织管理，推进了信息技术与技能大赛的有机融合。

3.1 赛前准备

3.1.1 赛项申报审批流程快速便捷

经过精心的策划，为充分调动学生的积极性，湖北生态工程职业技术学院在赛前广泛征集2018年校赛赛项、技能展演节目和技能体验项目。各赛项负责人通过大赛信息化管理平台，提交赛项简介、技术规程等文件，经过师生大众投票及在线评审，共遴选出32个校级赛项，6个技能展演节目，11个技能体验项目。基于移动互联网的信息化管理模式下，赛项申报审批流程更加快速便捷，提高了工作效率。

3.1.2 大赛宣传动员普及影响面广

为营造良好的竞赛氛围，实现“天天有活动、处处有看点、人人有收获”的预期效果，湖北生态工程职业技术学院2018年校赛集中在职业教育活动周期间举行。学校提前一周在校园悬挂横幅、海报，陈列赛项简介宣传板，同时通过信息化管理平台在线联动，投放H5广告，宣传视频及电子海报，广泛营造声势，宣传职业教育活动周安排，动员学生积极参赛，迅速提高了大赛关注度和普及面。

3.2 赛事组织

3.2.1 多级审核，人人成为传播者

大赛管理平台设置了32个校级赛项小组，由赛项负责人、教师和学生逐层管理，负责选手审核、检录及赛事宣传推广。小组内，学生可随时发布话题、图片、直播、小视频等，并在线交流互动，相互点评，人人都成为赛事的宣传员和传播者。对于精彩的话题，管理员可以置顶，并无缝连接至微信朋友圈及QQ空间。

3.2.2 现场直播，精彩赛事不错过

2018年职业教育活动周期间，湖北生态工程职业技术学院集中搭建“擂台”，通过“主赛场”+“分赛场”同步展开赛事。大赛通过信息化管理平台开通高清直播，进入直播间可以直接连线观看各赛区、赛场一线概况，通过大赛APP全方面、多视角呈现赛事动态，或参与现场直播互动。

3.3 赛后管理

3.3.1 考核评价精准科学

大赛通过在线过程性考核评价，各赛项分别评选出一等奖1名、二等奖2名、三等奖3名，赛项优秀组织奖8名，最佳组织奖3名。优秀组织、最佳组织奖依据为各赛项参赛学生覆盖率、小组话题数、点赞数、评阅数及在线投票，评价方式更加精准科学，体现了公平公正。

3.3.2 整理归档省力增效

赛后资料整理和存档是大赛组织管理工作的重要环节。基于信息化平台管理，各赛项信息都通过分级管理，时时上传至平台，大赛信息资源互联共享成为了现实，归档的环节便捷有序，优化了管理流程，缩短了工作周期。同时，大赛信息统计功能轻松实现，从查阅到调取信息资料只需一分钟，更加省力增效。

4 改革成效：跨越时空的深度参与

据统计，湖北生态工程职业技术学院2018年职业教育活动周期间，参与活动的教师347人，学生8594人，学生参与覆盖率达93%，参与总人数达13794人，总使用量884132次，实现了师生跨越实时的、跨越空间的深度参与。在实践应用过程中，大赛信息化改革成效显著。

4.1 多平台推广，H5广告吸眼球

通过分析90后学生特点，大赛充分发挥信息化管理平台作用，将赛项简介、日程安排等文档制作成图文并茂、互动性强、备受学生青睐的H5广告形式，充分吸引学生眼球，激发学生在大赛APP、QQ群、微信朋友圈等多平台推广、复制和转发，达到人人关注赛事的良好氛围。

4.2 集中搭擂台，网络直播览赛况

大赛分主赛区和分赛区搭建“擂台”，将技能大赛、技能展演和技能体验多方位结合，通过大赛信息化管理APP、微信、QQ等直播平台，实时连线观看开幕式、闭幕式、各赛场等一线动态。学生不但在线下参与活动，也在线上发动态、直播、弹幕、点赞、投票参与到大赛中，赛事组织得到师生一致好评。

4.3 过程化管理，在线交流热度高

信息化管理平台的使用，加强了过程化监控管理，更加建立健全了大赛的质量保障体系，以信息化的手段，将具有多赛项、多赛点的分散性大赛统一到平台管理，从各个层面采集信息数据，如，精准统计平台个人使用量排行，动态反映出比赛期间的整体情况，加强了大赛的过程性管理。

4.4 泛在化学习，携手共建资源库

一方面，学生基于移动互联网，通过手机等移动终端设备随时、随地、随需地开展大赛技术文件学习；另一方面，学生可结合自身特点自行调整学习进度，亦可在网上分享学习资料和学习经验，或是针对某个主题，在共同探讨中取人之长、补己之短，使大赛学习更加灵活、积极和有效。在使用过程中，大赛技术文件、试题库、视频、图片等资源累计增加，形成内容丰富、形式多样的资源转化库，优化了“开放共享，应用驱动”的资源转化机制。

4.5 大数据分析，考核评价多维度

大赛平台从宣传、申报、审批、报名、参赛、考核、奖励、成绩发布、通讯等赛务环节形成数据库，通过大数据分析，精准统计出各赛项参赛学生覆盖率、小组话题数、点赞数、评阅数及在线投票情况，作为大赛优秀组织、最佳组织奖赛项评选依据，可从多个维度，更加精准科学地实施考核评价。

5 结语

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出：职业教育要把提高质量作为重点，明确了开展技能大赛是提高教育教学质量的重要手段之一。当前，移动互联网浪潮涌起，在利用传统网络管理的同时，抓住“互联网+”的时机，开发手机APP信息化辅助手段，能使参与者更加方便快捷地融入大赛，方便组织管理者及时发布各种信息，对参赛、观摩人员进行管理和统计，多角度展示比赛过程，为职业技能大赛顺利开展提供有力保障。