高职英语移动学习的现状与对策

马春艳

当前是一个电子信息时代，人们学习生活无时无刻不再与信息数据打交道，移动学习成为了现代高校教育的新模式。移动学习实质是指学生通过利用移动终端，基于网络技术、移动通信技术以及云终端的辅助下，实现随时随地的上网学习，不再局限于传统课堂学习。该学习模式能够最大程度调动起学生的学习积极性和主动性，同时拓宽学生学习英语的途径与方式。因此，高职院校英语教师要积极引导学生利用好移动设备展开丰富的英语学习活动，促使学生掌握到更多新知识，提高他们的英语学习综合能力。

1.高职英语移动学习发展现状

随着大众生活水平的不断提升，移动通信技术和移动终端设备的完善发展，现代大学生的学习生活与手机、平板电脑等移动设备存在着密不可分的联系。学生通过手持移动设备，就可以在网络支持的环境下随时随刻进行上网学习，移动学习方式无疑能够给学生带来简单高效、身心兼备的良好交互体验[1]。此外，基于高校网络服务水平的不断提升，学生利用移动设备展开英语学习变得越来越方便快捷，移动学习模式也势必会成为未来高校的重要教育模式。

当前在高职英语移动学习发展过程中，也存在一些有待解决的实践问题。首先，移动学习模式虽然能够激发学生在英语学习上的兴趣，但是这种积极主动的学习状态是不够稳定的，每个学生的自制能力是不同的，一些学生如果自制能力偏弱，无法合理将移动终端设备用于上网学习，而更加倾向于将时间花费在娱乐功能方面，这样无疑会降低学生的学习水平；然后，移动终端设备上的英语学习资源较少，市场上针对英语学习类软件还不够丰富，难以充分满足现代大学生的英语学习需求。移动学习资源还需从多方面、多角度去开发英语学习资源，例如英语语言文化发展背景、宗教意识以及地理环境等，这些都能够开拓学生的英语学习视野，实现英语学习的全面发展；最后，由于高校网络技术不够成熟完善，设备不够先进导致英语移动学习效果不佳。移动学习活动开展最为基本的前提条件就是要具备安全稳定的网络环境，学生能够利用移动终端设备随时随地上网学习。此外，高校在英语移动学习过程中未能够有效建立起健全的交流监督体制，各项移动服务技术不够完善，教师难以全面掌握到学生的移动学习信息情况,无法保障学生的移动学习实际效果。校园内未能够向学生提供先进的网络学习平台,操作方式过于复杂，这些也都给高校英语移动学习发展带来了一定的阻碍。

2.高职英语移动学习模式的应用优势

2.1 突出学生英语学习的主体地位和交互性

中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，其意思是与其直接传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。这种道理同样适用于高职英语教学，英语教师要打破传统英语教学模式的弊端，不再一味向学生灌输各种英语理论知识，忽视了学生自主学习能力的培养。而要充分利用好移动学习模式，凸显出学生在英语学习过程中的主体位置，引导学生展开自主合作学习，培养学生英语学习的积极主动性，从而促使他们形成受益终身的自主语言学习能力。移动学习自身具备了较为丰富的学习资源，其学习交互性特点能够有效提高学生的英语学习注意力，加强师生之间的互动交流，学生可以通过移动终端设备随时随刻向教师反馈信息问题，教师则可以及时给出解决问题的建议，帮助学生提升解题的能力。

2.2 促进英语学习模式的创新发展

在以往的英语教学模式中，高职英语教师也经常会在教学课堂中使用到各项多媒体技术和计算机网路技术，通过开展多媒体教学能够有效吸引到学生的学习注意力，提升课堂教学效果。随着时间的不断推移，移动技术的高速发展给英语移动学习模式提供了更好的技术支持，高校通过将移动技术合理应用在英语学习教学中，能够有效打破传统采用有线连接计算机网络技术展开英语教学的弊端，学生学习英语不再局限于课堂范围内，而是能够利用各种移动终端设备进行英语学习[2]。移动技术最为显著的特征就是交互性、丰富性、便捷性，这些特点都能够满足现代高校英语学习模式创新发展的需求,实现学生英语移动学习稳定持续的发展。

2.3 培养学生英语学习兴趣

兴趣作为学生最好的教师，兴趣能够促使学生长期自觉学习英语良好习惯的养成。而通过将移动技术应用在高职学生英语学习过程中，无疑是培养学生英语学习兴趣的绝佳途径之一。现代大学生普遍具有个性化发展学习特点，他们热衷于无拘无束的学习生活，追求丰富有趣的学习知识。移动学习模式的创新应用，能够满足学生对英语学习的各项需求，教师要结合学生的实际学习特点，有针对性的设计出一系列学习活动，这样能够充分保障学生英语学习兴趣的延续。教师要引导不同水平、不同层次的学生选择运用适合自身发展的英语学习资源内容,提高他们的参与积极性和主动性，这样能够帮助他们建立起更好的英语学习自信心，从而保证学生的英语学习效果。

2.4 提升学生英语学习综合素质

任何一项英语学习模式要想保持学生长久的学习热情，就必须及时更新学习资源内容，确保各项学习信息资料能够契合不同学生的学习情趣点。移动学习模式通过借助专业交互软件、移动通信技术以及网络平台，能够实现将各种英语学习资源呈现在学生面前，这样可以有效发散学生的创新性思维，拓展学生在英语课程学习上的眼界，从而全面提升学生英语学习的综合素质。与此同时，在教师的正确引导下，学生可以利用移动终端设备去获取到自身需求的英语信息资料，根据自身学习的不足之处建立起科学完善的英语学习建构体系，这种学习模式优势是传统英语教学模式无法比拟的。

3.高职英语移动学习的优化改进措施

3.1 搭建英语移动学习平台

高职院校要想充分发挥出英语移动学习模式的作用，就必须有效搭建起完善的英语移动学习平台，营造出和谐愉悦的英语语言学习氛围。例如，高职英语教师可以通过建立班级微信群，在交流群中分享各种最新的英语学习资料，也可以引导学生自主分享学习生活中阅读到的优秀的英语文章或者观看到的语音视频等，学生在移动手机设备或者平板电脑的辅助下，可以利用业余时间去学习各项英语知识，通过手机语音功能强化练习自身的口语表达能力，将自己语音上传到学校公共学习平台中，与平台英语音频范例作对比，改进自身的不足之处。与此同时，教师还可以通过在英语移动学习平台上创设英语学习情境，比如常见的英语电影片段、话剧等，引导学生利用英语展开角色扮演活动。英语学习不能仅仅局限于课堂上,还要充分利用课余时间。例如，当教师讲解完有关“出国旅行”章节内容后[3]，可以先学生布置口语操练学习任务,让学生利用课外时间自主在移动学习平台查阅下载资料，然后在课堂上进行口语交流表达，这样有利于培养学生英语学习兴趣。

3.2 创新应用移动移动学习模式

在高职英语移动实践教学中，教师要全面发挥出竞争式移动英语学习模式的作用，突出学生在英语学习中的主体位置，引导学生自主选择适合自身发展的英语学习方法，制定出合理的学习目标。在竞争式移动英语学习模式应用中，教师要抓住大学生好胜心强的心理特点，组织学生展开相互竞争的英语学习活动，这样有利于形成良性竞争学习环境。例如，教师可以根据最近一段时间学生实际生活中发生的热点事件，向学生布置写作任务，让学生结合事件内容发表自身的观点和想法，将完成的英语作文发送到英语移动学习平台，教师进行批阅点评后在课堂上进行展示。对于表现优秀的学生，教师要给予适当的奖励，树立起良好的学习榜样，而对于表现不佳的学生，教师则要进行鼓励，帮助他建立学习自信心。教师还可以在移动学习平台上提出问题，让学生进行自主思考交流，发表自己的问题答案，教师只需提供初最后的参考答案，让学生进行自我总结，改进自身学习的不足之处。

3.3 合理制定英语移动学习策略

英语移动学习具有明显的移动性特点，学生难以科学规划自身具体的学习时间，只是利用零碎时间展开英语课外学习活动。因此，为了最大化提高学生英语移动学习质量和效率，高职英语教师要着重引导不同学习进度的学生合理制定出适合自己的英语移动学习策略，加强对学生自主移动学习的监督管理工作。学生可以通过利用移动设备终端所提供的标记、储存功能，科学管理好自身的移动学习时间，避免英语移动学习的不规律性。虽然当前互联网上存在着极其丰富的英语学习资源，然而在移动设备终端其功能不够完善，导致学生要想搜索到自身需求的资源是较为困难的。针对此种情况，学生必须掌握到更为简单快捷网络资源管理方法。例如，教师可以引导学生以小组合作学习形式展开英语学习活动，小组成员相互分享资源搜索管理方法，从而促使学生英语移动学习的共同发展进步。

综上所述，高职英语教师要想提升学生英语学习的综合能力，促进学生英语学习的全面发展，就必须要科学的引导学生通过利用移动设备终端来展开英语交互学习。通过搭建起在校园内搭建起完善的英语移动学习平台，加强师生之间的交流互动，相互分享学习资料，提高英语学习水平。

[1]商丽雅.高职移动英语学习现状分析及对策 [J].科技视界,2013(05):151-153.

[2]姚阳,刘波.对我院高职学生英语学习现状调查及分析[J].辽宁农业职业技术学院学报,2015(04):35-36.

[3]刘丽君,熊才平,林利.利用手机短信互动平台实现移动教学实验研究[J].现代远距离教育,2014(3):68-72.