运用现代教育技术，培养强烈数感

张远强 张延芹 （江苏连云港市石桥中心小学）

数学是一门比较抽象的学科，其中包括许多抽象的概念、图形和运算符号，要使学生掌握这些内容，并不是一件容易的事情。需要让学生充分体验生活，他们才能更好地理解与掌握数的相关概念并灵活运用。所以，只有帮助学生感知数学，才能让他们建立数感。

一、动化情境，激活体验

小学数学课本上的知识是静态的，而小学生想象力有限，并不能做到对课本上的知识完全理解。教师需要利用先进教育技术把课本上的知识进行动化，用情境的方式来进行教学，加深学生对知识的体验，让他们对知识进行感知，从而建立数感。

例如，我在教学苏教版小学数学一年级上册“认识10以内的数”的时候，就利用对媒体来教学。在每张PPT上，都有一幅图片和一个数字。在认识数字“1”的时候，我就在幻灯片的左边放置一张粉笔的照片，右边写着数字“1”，这样，学生就会把这两个物体联系起来进行认识。在讲数字“2”的时候，我用一只小鸭子来帮助同学们进行认识。相应的，我用耳朵来帮助他们认识“3”；用红旗认识“4”；用秤钩来认识“5”；用哨子来认识“6”；用镰刀认识“7”；用麻花认识“8”；用蝌蚪认识“9”；用粉笔加鸡蛋认识“10”。在所有的PPT上，图片上的物体都会动。用这种方法，学生就会很容易认识10以内的数，建立起对数的认知。在PPT的帮助下，学生学习的关注度不断提高，最终可以有效培养他们的强烈数感。

通过利用多媒体让学生整个学习过程都动起来，可以增强学生的学习兴趣，提高他们学习知识的专注度，并且在课堂上还可以体会学习数学带给自己的乐趣。

二、妙设游戏，经历试误

小学生最初的学习，是一个不断模仿的过程。在整个学习过程中，他们需要对自己学习的知识进行重组建构，需要不断进行试误，最终选择适合自己的学习方式，形成属于自己的认知。所以，老师在教学的过程中可以巧妙设置游戏来让学生充分体验试误的这个过程，最后达到顿悟。

例如，我在教学苏教版小学数学二年级下册的“分米和毫米”时，就把这部分的知识制作成一个游戏软件，让学生在玩游戏的过程中进行学习。在游戏中，有一个情境是：让同学们来测量书桌的高度，书桌的高度为80__（分米/厘米）。有的学生直接写成了分米。这时教师应引导学生进行思路回放，让学生清楚1分米＝10厘米，而1厘米大约等于一个大拇指指甲盖的长度，那么，课桌的高度大概就是80厘米，也就是8分米，这时候，学生知道了自己的错误之处，最终达到顿悟。同时单位的换算利用游戏软件也可以培养学生强烈的数感。

对于学生出现的错误，教师应该让他们回顾自己的解题方法，思索答案形成的过程，让他们自主发现错误所在，达到顿悟。

三、多元互动，强化估算

生活中的大多数问题都不需要精确计算，需要进行估算。强化学生的估算能了就显得非常重要。利用多元互动的方法可以培养学生的这种能力，最终培养他们的数感。

例如，我在教学苏教版小学数学三年级上册“长方形与正方形的周长是多少”时，就让同学们多元互动，强化他们的估算能力。老师可以把课堂实录的音视频资源给家长，让家长在家里给同学们放有关的视频，或者直接在课堂上播放这样的视频。长方形的周长只用求出1个长和1个宽的长度，最后再乘以2，就可以得到结果。那么，所要估算的内容就是长方形的1个长和1个宽。正方形的周长是4倍的边长，那么，在估算时，我们只需要知道一边的长度，再乘以4，就可以得到结果。学生在学习的过程中，可以和老师互动，还可以和同学互动，还可以自我消化。这样，学生就可以轻而易举算出长方形和正方形的周长。同时，在互动中，也可以强化学生的估算能力。

在多元互动中，学生可以积极参与其中，从而增长他们学习数学的热情，老师要进行多元互动，不能仅仅局限于一种方式来教学，要积极优化自己教学的方式。

数感的形成需要一个漫长的、渐进的过程，需要学生不断积累、不断沉淀。数感的形成需要社会实践活动，同时，对社会实践有一定的指导作用。教师可以利用现代先进教育技术让学生充分感知数学，培养他们强烈的数感。