如何提高小学生自我管理的有效性

刘汝敏 （安徽淮北市第二实验小学）

在日常班级管理中常遇到这样的现象：学生经常违反纪律，屡教不改；班级内垃圾满地；学生间小摩擦经常出现……班主任像保姆、像城管、像法官，常常是忙得团团转却毫不见起色，劳而无功。这就要求班主任改变保姆式的管理方式，大胆放手让学生成为班级管理的主角，主动参与到班级管理中去，引导他们在自我管理中不断反思，不断规范自己，在体验中逐渐感悟，进行自我约束，达到自我教育的理想状态。

一、推行竞争上岗制度，培养自我管理意识

班干部的选拔和培养。班干部在班级中担负着集体管理、活动组织、服务学生等职责，在学生中发挥着不可替代的团结、带动全班的作用。所以，我们要充分发挥班干部的自主精神，让其成为真正的主人。班主任应本着公平公正的原则，推行竞争上岗制度让学生根据自己的爱好和特长申请不同的班干部职务，通过演讲、民主投票等方式选举第一批班干部。并在新班干部上岗前，做好岗前培训，让他们知道自己的职责和任务以及如何完成自己的任务，从而明白做什么，怎样做？同时，班主任通过每周的班队会和其他途径，了解班干部管理班级的情况，出现问题及时指导和纠正，帮助班干部在管理中不断提高自己的管理能力，同时确保班级管理做到有放有收，活而不乱，严而有度。

班干部的指导与锻炼。班干部的培养，单靠岗前培训还远远不够，对他们的培训主要靠平时工作，让他们在实践中得到锻炼。班主任应该善于把自己在组织活动中的经验、教训授传给班干部，减少他们摸索的过程。当学生在实践中碰到困难和挫折时，班主任更要给予他们信任和鼓励，帮助他们克服困难，战胜挫折。在这里，必须要摒弃过去的观念，把班干部当作学生的“好帮手”，协助班主任工作，这样，长期以来，学生会缺乏主见，只会一味地接受和服从。班主任在这当中就应该是他们的朋友和指导者，而不是行政长官，站在学生的角度引导他们如何开展工作，处理班级事务，如何在“各负其责”的同时与他人“相互配合”。从而培养学生的自主管理能力、团队精神与合作意识。

班干部的任期与轮换。为了给每个学生以平等的学习锻炼机会，使每个学生主动参与班级事务，我们可以实行班干轮换制。这样打破了班干部学期制，给每个学生提供尝试当班干部的机会，让学生在参与中，不仅学会管理，更重要的是在管理他人的同时，促使学生的“主体意识”确定，达到了我们的教育目的。

二、全员参与，真正做自我管理

每个学生都渴望能获得成功，都希望自己在团队内发挥作用，得到价值认可。为了使每个学生都有展示才能，获得成功的机会，在班集体中根据学生兴趣、爱好、能力、需要等把班级内的各种管理职能分解为一个个具体明确的岗位，如学习、卫生、纪律管理方面等，甚至细致到将班级琐碎工作分为十多个小方面。除每个四人小组选派一人负责前后两桌的地面及抽屉卫生外，其余的如图书管理、清洁用具的摆设、各类书籍的保管、摆齐桌凳成线、作业上交等均设立了相应的岗位，我们可以增加班级管理的职位，对学生负责的工作进行细化，从纪律、卫生、学习及其他四个方面各负其责，进行分工。通过对班级管理工作的细化，每个小干部知道自己在什么时候该做什么，也使班干部有时间考虑自己怎样能够把自己负责的工作做好。

总之，我们应力求使每一个学生都能在班级管理中找到适合自己的位置，有的因岗定人，有的因人定岗，做到“人人有事做，事事有人管”，让学生看到自己的价值，从而激发其参与班级活动的积极性和主动性。考虑到培养学生合作和角色改变能力的需要，有些岗位还采用了交替制和合作制。交替制即两个或几个学生轮流担任某一角色；合作制即两个或几个学生合作担任一个角色。这种方式，分工细致具体，颇受学生喜欢。学生在参与集体管理中进入主体角色，承担责任和接受监督，逐步学会与人合作协调。因而，促进了学生自我意识、主体意识的深化和多方面实践能力的提高。