基于“互联网+”的高校微课发展策略探析

朱维维

随着现代信息技术的高速发展，教育当中信息技术的快速应用不断受到社会各界人士的广泛关注，其中包括政府机构、教育家、学校、教师、家长等。不可否认，“互联网+”时代的到来，现代网络技术为人们提供了更多接受教育的途径和方式，不断拓宽了人们接受教育的视野。现代信息网络技术在生活方式、思维方式甚至教育方式上面大大的改变了人们的行为，教育正在接受多样化、多元化的洗礼。现代教育教学通过“互联网+”充分利用信息技术实现高效创新教育，十多年来，通过充分融入信息化的技术，我国的教育水平得到极大的提高，并在实践当中不断得到应用。“互联网+”时代所带来的科技成果和先进理念不断改变着现代教育的课堂，其中微课的发展主要来源于高校教学的高端技术支持，不断推动着高校教学变革的发生[1]。

一.“互联网+”和微课的关系

“互联网+”的主要特征包括新技术、新要素、新空间、新体系。21世纪初，“互联网+”的发展变革最为迅猛。通过不断对传统信息技术行业的整合，吸取传统行业的优势，不断创新新的变革方式去研究和探索，努力创造新的信息通讯环境，大大缩短了现代社会人们交流的距离，使得人们与外界交流的工具不断发生巨变，人们的思维方式和生活方式逐渐受到影响，久而久之，网络技术的应用已经离不开人们的日常生活。

顾名思义，短小精悍是微课最大的特点。其本质就是一种网络视频教学课程，具有共享性的特点。现在社会通过利用多媒体技术的优势，逐步有了微博、微信等日常交流工具，它们具有开放性、共享性的特点，是传统媒体无法比拟的。人与人之间的交流通过分享、语音、视频的直观交涉，不断变成现代教育学习的主要方式。而微课正是通过互联网信息通信技术的应用，对传统教学方式的一种改变，微课依据互联网的优势，成功的改变着现代高校的教育模式[2]。

微课虽微，但各种结构一应俱全。微课并不像字面意义的理解那样，只是简单的把教学视频或者教学课件随意截取一段而成。它有自己明确的目的与独立的主体，内容具有完整性，能够很明确的体现某种思想。在微课制作的过程当中，需要将授课设计这一核心很好的体现出来，同时要注意微课内容与教法的匹配，注重教学软件于教学工具的完美搭配，再就是主体的导入要很鲜明。与传统的课堂教学比较，微课的结构更加紧密，层次更加鲜明，课程设计更加合理，课程衔接更是丝丝入扣，其内容更能抓住学生的内心。一个好的微课设计，需要简洁、直观、有效，要尽可能结合现代高科技技术，多参照网络上那些时髦且进步的思想，所制作出来的东西，要能够尽可能多的展现在网络平台上，并得到大家的认可。

利用微课，学生可以自由发挥，根据自己的实际情况和学习阶段自主安排学习时间和学习任务，提高学习的思考和动手能力。微课还能不断开拓学生的世界，了解到世界各地的发展状况，同时视频直观的感受加强交流与分析，可以不断激发学生的学习主动性和积极性，多样化的学习方式可以充分激发学生的创新精神，激发他们自主学习，并对学习产生极大的兴趣。

二.基于“互联网+”的高校微课发展策略

2.1 转变教育理念 坚持以学生为本的教学理念

传统高校的教学课堂主要是教师通过口头传教对学生进行机械式的灌输学习，并对学生的学习行为进行监督和观察,学生在被动中接受知识，无法提高对学习的积极性。也因此，学生无法突出其创造性思维，传统的生搬硬套局限了学生的想象，也限制了学生对各知识点的延生性学习。高校微课课堂改变了以往的教学观念，课堂做到真正以学生为主体的教育观，正视学生群体，教师在设计教案和实施教学的过程当中，主动激发学生的学习主动性，充分发挥学生的想象力，并自觉对各知识点进行延伸，进而达到真正的课堂教学目的。微课作为全新的发展教育平台，课堂当中以学生为中心，通过精心的设计微课教学，充分考虑微课课程的突发状况，结合学生的实际情况，通过创设体验式学习、情景式学习，为学生营造轻松愉悦的学习环境，从而增强教学效果。

2.2 引进专业教师，提升专业能力

依托于现在多媒体技术的微课具有动态性，可促进教师不断反思。微课的授课教学与传统教学有很大区别，为保证高校微课的教学改革，高校必须引进专业教师，并不断提升专业能力。在招聘教师时，不再以以往的教学资格来评论，通过笔试和面试是考察教师学习专业知识的基础；同时，还要对教师的综合素质教育进行判断，考察教师运用现代多媒体技术的能力。随着信息技术的不断革新，教师还应具备不断接受新事物的能力，懂得在学生之前就能充分掌握好信息交流工具的使用，并充分利用到课堂当中，传授给学生，使得微课的发展得以顺利进行[3]。

同时，微课教学打破了时空的限制，教师和学生无需在同一个空间进行教学，可以不受限制的在不同时间和低于利用移动技术展开交流学习。最后，教师必须对微课的教学结果以及学生的学习成果进行评估。时代在变化，科技在发展，微课的呈现也会随之变化，教师应该在第一时间适应微课的教学变化，从而引领学生不断改善学习；教师同行之间相互点评微课的教学质量，相互借鉴，并不断探究，能够有效的提高教师的专业教学能力，不断适应信息变化革新的大背景，有利于提高我国教育质量。

2.3 不断改革学校教学基础设施

想要改变高校微课的教学模式，并不断进步，就要对当前高校的基础教育媒体设施差的现状进行改变。首先，学校可以将向国家教育部门申请到的资金，用来改建基础设施，并把每一份资金用在最紧急的事务上；国家政府应着重教育资源分配的均衡，帮助农村学校改善教育资源匮乏的现状，努力减小农村与城市基础教育设施的差距；其次高校也应该得到社会的广泛支持，与企业合作，不断融入企业的建设当中，并得到企业资金的支持，把得到的支持资金用在基础设备和教学设备的建设当中，从而提升学校整体的硬件水平。微课是借助互联网科技的不断发展，不断变化，高校教学基础设施也应顺应科技的发展，不断增添新的资源，引进新的高科技技术，在把教育硬件水平提上去的同时，进而提升我国高校的教学水平。

2.4 利用媒体资源 依据教学主题设计微课

微课为学习者提供了形式多样的媒体资源，包括微视频、电子文档、图片、语言、网页等极为丰富的学习资源，这位教学的多种形式提供了可能。教师在精心设计好教学主题后，就应该按照实际的设计课程来施行教学，以免出现教学突发状况而没有及时的方法解决问题。教师应根据学生的个性化特点和差异，智能化的推送针对性的学习资料，一方面保证课程设计的新颖性，另一方面设计的课程主体教学目标必须要明确。从创造入手，关注学生的创新思维，培养学生的创新能力，实现创新学习，符合大众创业的时代背景。这样的教学课堂充分体现学生的主体地位，对调动学生的积极性有重要作用[4]。

2.5 建立微课资源库，搭建微课网络共享服务平台

共享性是微课的另一大特征。由于微课的呈现形式多样，并且在微课资源中包括教学内容的设计、课件的制作、以及配套习题等。不断的积累微课资源，从而形成优质、丰富的微课资源库是推动教师专业发展的前提。建立微课资源库，就好比传统教学的教案设计，教师从设计教案到教学，到最后的教学反馈，都可以形成一整套的教学体系；根据不同阶段对教学体系进行优化改革[5]。同样的，各个学校都有自身特点的教学体系，微课的融入和发展也不能例外，高校应该不断积累微课课程的经验，创设属于具有自身特点的微课资源库，方便储存知识、检索知识、运用知识。学校与学校之间也应加强互动交流，做到资源共享学习，从实践中创新新课程，从而又储备新的教学资源。通过现代信息技术而创设的微课网络学习平台，是为每一个学习打好基础，为他们准备充分的教学资源，对我国教育的改革具有重要作用[6]。

三.总结语

教育是国之根本，是每个人密切关注的社会热点。近些年来，在新课程改革的教育呼声背景下，不断提高高等教育教学质量是当下教育面临的巨大挑战。互联网的革新速度之快就要求高校微课要时刻紧跟社会进步的步伐，培养学生的创新精神，把微课学习中的诸多因素结合起来，通过设计与互动，拓展新的发展。学界对于其教学理念还有一段需要接受的过程，其未来的发展发现和道路也有待进一步研究与解决。因此，我国在大力发展微课教育的同时，还需不断借鉴国外教育的先进资源，吸取经验教训，培养更专业的教师，让微课教学成为现代学生学习以及生活的一部分。

[1]范建丽,方辉平.“互联网+”时代高校微课发展的对策及应用——从第二届全国高校微课教学比赛谈微课与教学的整合 [J].远程教育杂志,2016,35(3):104-112.

[2]彭才望,赵素波.基于“互联网+”的高校微课发展策略研究[J].河北农业大学学报:农林教育版,2016,18(6):10-13.

[3]顾金媛,仲瑞.“互联网+”背景下高校课堂教学-基于微课的分析与对策[J].现代计算机,2017(25):18-20.

[4]任静.“互联网+”环境下微课资源建设研究 [J].西部素质教育,2017,3(11):165-166.

[5]李娇.“互联网+”时代高校微课教学模式探讨 [J].中国成人教育,2017(5):89-92.

[6]兰明洁.“互联网+”背景下高校慕课、微课一体化教学模式探析[J].旅游纵览(下半月),2017(6).