多元化教学视角下的小学数学前置性作业分析

曹志飞 （江苏如东县新店镇汤园小学）

在小学数学课堂中，运用“先学后教，以学定教”的理念来教学是教学中一个必不可少的环节，也就是“前置性作业”。学生在课堂上的学习效果直接受此影响，前置性作业的质量也就直接影响学生的最终学习效果。教师布置有效的前置性作业既能让学生提前了解新知识，又能让学生在学习过程中主动去摸索和理解知识点，并且能够避免由于过重的学习负担影响学生对学习的兴趣。故此，一份有效的课堂前置性作业在学习小学数学中尤为重要。

一、深入教材的前置性作业

前置性作业是结合教学目标和教学内容来设置的，缺少这两方面或其中之一都会让学生对数学知识的预习仅仅是在表面上，没有理想的教学效果。因此教师应在布置前置性作业前对教材进行深入研究，掌握教学知识的重难点，并了解学生对知识的认知程度，结合教学目标，就可以科学安排前置性作业。

二、融入生活的前置性作业

从新课程标准来看，学生学习数学知识最好能在生活中探索，利用学到的知识解决生活问题。因此，教师要结合生活实际去布置生活性的前置作业，搭建学生与生活接触的平台，让学生在探索交流中掌握数学知识以及学习方法，提高学习效率。例如，教师要教授学生“折扣”这一概念，让学生去商场寻找打折商品，了解其具体的折扣、打折前后的价格以及折价前后的差价这类生活性的前置作业。

三、知识延伸的前置性作业

对一节课而言，课堂教学知识有效的延伸和拓展有着点睛之笔的作用，还有利于激发学生学习的潜能和对知识的兴趣，进而有效地培养学生的逻辑思维能力与创新能力。因此，教师在设计前置性作业时，要注重对知识的延伸与拓展，以及对学生的发散思维能力的培养。

四、融入实践的前置性作业

小学生对在实践中所学习到的知识具有非常深刻的印象，教师可以把教材中的知识融入实践操作中，让学生认识到无处不在的数学知识以及乐趣，从而激发学生对数学课的兴趣，在课堂上积极主动地去学习数学知识。例如，教师在给学生讲解“数量关系”这一知识点时，给学生布置以公式“单价乘以数量等于总价”为依据的实践性的前置性作业。教师提前给学生发有着商品名称、单价以及商品数量这三个内容的卡片，再让学生累计所需购买的商品的价格、要支付相对应的金钱以及购买商品的时间和地点。为了能体现购物卡片的实际用处，学生可在家长的帮助下先确定好要购买的商品，再对其价格进行观察了解，最后确认商品的数量，填写好购物卡片。或者教师在讲到“升和毫升”这一知识点的时候，让学生在生活物品中寻找用升或毫升作计量单位的。学生都在积极地寻找答案，有的找到水杯、桶装水或水瓶等，并且用自己的行动来看一升水倒入水杯有多少杯，倒入水瓶有多少瓶。通过此次测量实践，学生对“升”和“毫升”这两个概念有了直观的认识，并且对其有深刻的印象，做这种实践性的前置性作业能让学生学习到数学知识的同时又能强化生活经验。

在多元化教学视角下，教师利用前置性作业来培养学生的自主学习意识，引导学生通过完成前置性作业对教学知识进行更深层次的探究。总之，合理有效的前置性作业能够引导学生建立自身的知识体系，提升学生的思维能力，也能培养学生的综合素养，学生的学习效果也相对得以提高，从而促进学生的全面发展。