教育要让学生心存敬畏

续丽萍 王 泰

梁实秋在《孩子》一文里曾讲过一个故事：

一位母亲带孩子到百货商店。经过玩具部，孩子看见一匹只做陈设而不出售的木马一跃而上，任凭母亲和店员好话说尽，谁叫都不下来。

最后，店员请来了商店特聘的儿童心理学专家解围。专家问明原委，轻轻走到孩子身边，附耳低声说了一句话，那孩子便像触电一般，滚鞍落马，牵着母亲的衣裙，仓皇遁去。

事后有人问那专家到底对孩子说的是什么话，那专家说：“我说的是：‘你若不下马，我打碎你的脑壳！’”

试想一下，要是在现在，孩子会说：“你碰碰我试试？我上教育局告你去！”在过于纵容的教育环境下，估计“仓皇遁去”的不是孩子，而是专家。

要改变紧张的师生关系，关键是学生要有所敬畏。在老师以自己的道德学问引起学生的主动敬畏的同时，对犯错误的学生进行必要的惩戒，使他们敬畏规矩、敬畏制度、敬畏道德。教育要靠两条腿走路，一是教给孩子们知识，二是教给孩子们规则。做错了事，就要付出代价，说服、劝导无效，就要加以惩戒，这是社会的基本规则。对成年人是如此，对孩子也是如此。

对犯错误的学生不进行适当的惩戒，一些学生的恶习得不到改正，善恶不辨，美丑不分，是非不清，等到他们长大了，还以为这一切都理所当然，最后误入歧途，迷失自我，危害社会，实在是令人惋惜。2017年2月17日，山东省青岛市政府发布地方性规章《青岛市中小学校管理办法》，提到“中小学校对影响教育教学秩序的学生，应当进行批评教育或者适当惩戒”。这是第一次将“适当惩戒”正式写入规章办法中，让“适当惩戒”有了规章支持。把戒尺还给老师，对学生进行适度的惩戒，这说出了广大教育者的心声。

马卡连柯曾指出：“不惩罚的办法只是对破坏分子有利，如果学校中没有惩罚，必然使一部分学生失去保障。”“凡需要惩罚的地方，教师就没有权利不惩罚。在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且也是一种义务。”可见，赋予教育机构适当的惩戒权，实有必要，这对学生个人、对社会都不是什么坏事。

校园之外没有温室，如果对孩子的错误，在道德说教不奏效的时候，不进行必要的惩戒，使其有所畏惧并幡然悔悟，而是放任自流，多年以后，因一种积习所引发的重创，将会使其付出惨重的代价。为此，教师请扬起手中的教鞭，在对学生进行表扬的同时，不要忘了教育中还有惩戒。表扬使学生自信，惩戒让学生敬畏，有了惩戒教育，赏识教育才更有魅力，惩戒教育好似寒冬凛冽的北风，浸透骨髓的感觉使人终生难忘，赏识教育好似春天和煦的南风，轻抚脸颊的舒畅，使人神清气爽。在学生成长的过程中，学生需要赏识教育的阳光雨露，更需要惩戒教育的修枝除病。

惩戒教育的目的，不是单纯地惩治，更不是体罚，而是为了戒，为了规劝，为了使学生向善。孩子从小犯下的错，若得不到有效制止则会愈演愈烈，必须通过惩戒手段为孩子敲醒警钟，适当的惩戒是让学生认识并改正自己的错误，是对全体学生的关心关爱和保护。学生只有在学校中习惯了制度的约束，懂得节制自己的言行，拥有好的行为习惯，走上社会之后，才能自觉遵守各种各样的规章制度，才能更好地适应社会，发展自我，成就自我。