基于文体艺术特点的小学阅读教学策略

江苏省苏州市金阊外国语实验学校 倪晓文

本文通过调查研究发现，目前小学阅读教学还存在诸多问题，对此有必要充分认识和理解文体的艺术特点，并将其运用于小学语文阅读教学之中，从而提升教学效率，促进老师能力的提升、教学的发展和学生的学习与成长。具体可以从以下几个方面着手：

一、注重学习，增强教师文体意识

1.正确认识文体重要性

素质教育是“以人为本”的教育，其最终目的是为了促进学生的全面发展和健康成长，而不是仅仅为了应付各种考试。小学语文阅读教学更多的是为了培养学生的阅读兴趣，让学生认识不同的文体，慢慢掌握文体的艺术特点以及阅读技巧，从而为今后的发展打好基础，而对文体的认识和理解不仅能够提升教学效率，还能够提升教师的教学能力、学生的学习能力和效果，是有效开展阅读教学的重要途径。

2.不断学习各类文体知识

老师是学生的导师，是教学活动的主导，他们自身的水平对于学生有着至关重要的影响，老师对文体的重视不能只停留在思想上，更要体现在行动上，所以应当通过书籍、网络等相关渠道，全面、深入地学习文体的相关知识，能够全面认识记叙文、散文、诗歌、议论文、说明文等不同的文体，并准确把握它们各自的艺术特点，从而不断加深认识。

二、加强研读，准确把握文体特点

1.在理论上准确把握文体特点

比如记叙文主要是以记人、叙事、写景、状物为主，其表达方式主要有叙述、描写、议论、抒情和说明五种，其核心要素主要是时间、地点、人物以及事件的起因、经过和结局，其写作手法特点有首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、叙议结合等，掌握这些艺术特点，有利于高效阅读。

2.在实际中充分体现文体特点

比如二年级上册中《难忘的一天》便是一篇记叙文，它讲述了“我”见到邓爷爷并为他做计算机表演的事，时间是1984年2月16日，地点是工业展览馆，人物是“我”、邓爷爷等，事件的起因是“我”要为邓爷爷做电子计算机表演，经过是“我”早晨冒着严寒到工业展览馆，邓爷爷来了，与我进行了简单对话，然后“我”进行电子计算机表演，其中运用到了心理描写、语言描写、环境描写等，结果是“我”成功地完成了表演，邓爷爷赞许“我”并强调：“计算机的普及要从娃娃抓起。”文章虽短，但是记叙文的特点却非常明显，只要掌握了这些特点，便能够快速高效地对整篇文章进行准确的把握。

三、提高意识，凸显文体课程价值

比如《嫦娥奔月》是以我国山海经中古老神话传说为蓝本，同时融合了《夸父追日》《后羿射日》《女娲补天》等传统神话故事，具有极强的趣味性，而且在教材上以故事的形式出现，更具有可读性，能够吸引学生的兴趣。《嫦娥奔月》篇幅短小，但是内容非常丰富，浓缩了很多的情节和精华，老师在教学的时候不仅要让学生能够熟练朗读全文，而且还要结合课文充分挖掘其价值。比如学生要认真感知文中的人物形象，体味故事的内在情感，还要明确神话的寄寓，总结出它“追求宇宙和平,反对暴力侵略,赞美英雄主义的奉献精神”及生态保护的主题，并且通过这一课的学习掌握神话故事内容的基本特点，为其他神话故事的学习积累经验。

四、融于课堂，渗透文体阅读技巧

1.明晰文体话语体式，提升阅读效率

比如《静夜思》是唐代著名诗人李白的一首代表作，全诗共有四句：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”其文体便是诗歌中的古体诗，所以它具有诗歌的话语体式。通过分析我们发现：一、三、四句的尾字“光、霜、乡”都有同样的韵母“ang”，这便是古诗词里的韵脚，也是学习古诗的一个重要突破点。而且我们阅读的时候朗朗上口，这便是古诗的平仄，让其韵律、节奏鲜明。具体的节奏是：“床前/明月光，疑是/地上霜。举头/望明月，低头/思故乡。”这种节奏感同样也适用于其他的五言古诗，这便是古诗阅读教学的一种有效的方法。

2.注重文体语用实践,指向读写结合

语文是与生活实际息息相关的，无论是说话还是写字，无时无处不用到语文知识，阅读的内容也都是建立在生活的基础之上，是作家在生活中书写的事物、感悟、想象等内容，所以阅读文章也是阅读生活，因而阅读教学的终极目标是“在实践中领悟文化内涵和语文运用规律”。

结合实例掌握语用特点。比如《我和祖父的园子》是著名作家萧红的一篇散文，它有着散文的典型特点“形散神聚”，全本以“爱”为核心，以“趣”和“乐”贯穿全文，文字简洁明了，信手拈来，却又童心四溢，每一个看似随意的字其实都是作者的匠心独运，是作者经过反复打磨与斟酌之后的结晶，所以教学时应让学生结合生活仔细体悟。如教学“花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的”，这一句其实与小学生的生活很相像，而且用语与小学生的阅读水平也很契合，所以老师可以引导学生从反复、并列的句式中初步感受园子里“物”的自由。当学生掌握这一文体的特点后，老师再让学生去想象自己生活中的这些事物，并试着结合自己的生活来描写一些类似的句子，让生活与阅读有效地结合起来。

总之，小学是我国教育事业的基础阶段，语文是小学教育的重中之重，也是学生后续学习与发展的重要前提，阅读是语文学习中的一个重难点，学会阅读技巧对于学生开阔眼界、丰富知识、提升能力等方面都有非常重要的作用。然而根据调查研究的情况来看，目前小学语文阅读教学中很多老师缺乏文体意识、文体知识，教学方式单一，学生在阅读过程中缺乏对文体特点的了解，缺乏阅读技巧，对很多文本知识的理解有较大的难度，这些都制约着学生的学习与发展。所以在阅读教学之中，应当增强老师的文体意识，丰富文体知识，掌握不同文体的艺术特点，并且将其纳入阅读教学实践之中，重点帮助学生掌握不同文体的阅读技巧，从而持续提升学生的阅读能力与综合水平，也进一步促进写作等方面的综合提升，为以后的学习打下坚实的基础。