“圆”之道，班级管理的最高境界

梁 琴 （江苏海门实验学校附属小学）

小学五年级的学生在思想上已经有了一定的想法，这个时期的孩子马上要进入思想波动期。在这个阶段的班级管理中，整体的管理应该更加侧重于一种引导与沟通，用“圆”之道来培养学生的品行，全面提升学生的综合素养。

一、观察细节，疏导不良情绪

班级管理在于用“心”，这也是“圆”之道的核心理念。作为班主任，我们不能忽略这个变化，要在日常的班级管理中，用心观察，尤其是一些生活细节，我们要及时发现，及时处理，让孩子们能够健康成长。

例如，在五年级上学期时，一个叫陈媛的女生和一个叫卢浩的男孩子走得比较近，几个学生都向我反映他俩一起上学，一起放学，有的学生甚至把这种行为称为“谈恋爱”。我知道对于这个阶段的学生来说，对于交往，他们在思想上有一定的误区，而受大环境的影响，陈媛和卢浩非常苦恼。为了给孩子们一个正确的交往引导，我特别观察了这两个孩子的学校生活。我发现这两个孩子确实聊天比较多，但有一个细节我看到了，他俩的家庭情况比较相似，都是离异的家庭，从这点出发，我明白了两个孩子能够谈得来的原因。我找两个孩子聊天，“陈媛，老师听到有的学生说你和卢浩走得比较近，也听到了同学们的话语，但老师认为，你们俩是因为家庭的缘故，彼此有同样的感受，所以聊得来，是吗？”两个学生以为我会批评，没有想到我这么了解他们，都非常惊讶，同时也都赞同地点了点头。接着，我又说：“老师很喜欢你们俩，也想加入到你俩的小团体中，以后咱们三个聊天可以吗？”两个孩子高兴地点头，此后，学生们也有了改观。

其实孩子们的本性都是善良的，在他们的思想意识里，对于很多事情都处在懵懂时期，这个时候的孩子们最需要我们的讲解与引导，要注重他们的学习生活细节，适时地给予引导，进而帮助孩子们疏导不良情绪。

二、弹性处理，变通奖惩规则

“无规矩不成方圆”，“圆”之道在于一种“弹性”的处理技巧，对于五年级的学生来说，在管理班级时，我们可以适当地对学生变通一些奖惩规则，用奖励来调动学生的积极性，用惩罚来警示学生的行为。在具体的奖惩管理中，我们可以进行一定的变通，根据实际情况，让班级规定制度更加适合学生。

例如，在五年级下学期时，班级里的一个叫刘强的孩子在男厕所门口与其他班级的孩子打架，教务处主任把孩子带到了我的办公室。学生打架严重违反了班级纪律，造成不良的风气。以前我班也有学生打架，我进行了严厉的处罚，这个孩子低着头，等着我的批评。出于对学生的一种理解，我相信打架不会无缘由地发生。于是我询问了原因，经过询问，我了解了刘强看到和他打架的孩子在欺负低年级的学生，处于一种“抱不平”的心理，就发生了争执。对于这种情况的处理，刘强的初衷不是恶意的，但是行为不恰当。我在班会上对刘强做出了“检讨外加值日一个星期”的处罚，学生们都没有意见，学生以为这就结束了，然而却没有，我又对这个孩子进行了奖励，“见义勇为”获得了一个小特权，被任命为班级“安全调节”委员，负责课余时间学生的安全。

“圆”之道在于对学生进行鼓励，对于违纪问题我们要严格处理，但也要针对实际情况，要通过班级的灵活的奖惩方式来对学生进行教育，让学生在思想中产生明辨是非的想法，进而提升师生间的相互信任。

三、隐性交流，做好心灵沟通

班级管理不是一味地用制度来约束，有一些情况下，“圆”之道需要我们与学生的一种有效的心灵沟通，让孩子们了解老师的想法，对善恶美丑有自己的分辨，一些内心“小想法”能够及时表达，进而拉近师生间的距离。

例如，在五年级上学期时，一天，班级一个叫刘莉莉的女生过生日，据我的了解，这个学生的班级人缘比较好，而且这个学生的家庭条件不错，准备在放学时间和同学们一起庆祝一下。课间时，我通过学生的交流知道了这个情况。这一天的最后一节课本应是文体活动时间，在倒数第二节课下课前，常规下，我会在最后一节课留作业，但看到学生们一个个期待的眼神看着我，我决定提前将作业写出，并且有意地减轻了学生的作业量，学生在最后一节课上就能够完成。出于对学生的这种隐性交流，学生会对老师更加亲近。

对于五年级的学生来说，从心理发展来看，孩子们彼此已经比较熟悉，而由于青春期即将到来，他们的心里会萌发出一些新奇的想法，在同学之间相处的过程中会产生一定的微妙的变化。这个时期要做好心灵沟通的工作，给学生一个正确的心理疏导。

“圆”之道在于爱与耐心，班主任是班级的“大家长”，是每个孩子的“知心人”。在实际的班级管理中，我们应该对学生给予更多的关注，和学生勤沟通，让学生能够在快乐中学习与成长，提升综合素质。