挖掘读写结合点，提升学生习作能力

福建省永春县桃城中心小学 林夏萍

对于小学语文来讲，习作教学是一项非常困难的内容，加上“应试教育”所带来的一些影响，教师在进行习作指导的时候很容易出现急功近利的现象，传统的习作教学远离实际生活，让学生不能够发挥自身的特长。在新课标下，教师应当改变传统教学中存在的一些问题，让习作教学能够有更大的发展空间，注重学生的主体性，让学生能够写出更加精彩的习作。

一、当前小学语文习作教学中存在的问题

1.教师教学观念落后

由于传统教学的影响，在小学语文习作教学中，教师对于学生的要求几乎统一一致，让学生写出“中心明确、内容具体”的习作，这对于小学生来讲不仅难度较高，并且弹性较差，学生写作起来会存在一定的困难，不能够达到教师的要求，久而久之，学生对于习作的兴趣就会消失，产生了一定的厌倦和害怕心理，这样对于小学生的习作教学来讲非但不能够达到锻炼学生写作的目的，还会造成学生的心理负担。

2.学生缺乏语文知识积累

目前来看，学生的语文知识积累较为缺乏，不能够较好地掌握一些文字的使用方法，对于一些修辞手段或者句式还不能够理解，习作基础较为薄弱。教师在进行习作教学时，对于学生语文知识的积累不够重视，只是单纯去安排学生进行写作练习，这样不会达到较好的习作效果。

3.作文内容缺乏创新

教师在进行习作教学的时候，为了提升学生写作文章的文采，让学生根据一些参考书或者例文等进行模仿写作，学生在进行模仿的时候也不会注入自身的情感，这就造成学生写出来的作文没有任何新意，形式几乎相同，没有任何的感情色彩，对于学生写作能力的提升有着极为不利的影响。在写作的过程中一味采用套用的方法，没有自身的创新，写作内容与实际生活有着较大的出入，作文的表现力也较差，这样不会给人留下较为深刻的印象，会让学生的写作思路受到极大的限制。

二、提升小学语文习作教学的方法

1.营造良好的习作氛围

在进行习作教学的时候，教师应当要营造良好的习作环境，给学生较为宽松和自由的环境，激发学生的创作灵感，让其能够有着较好的发挥空间。在学生习作的过程中要同其进行交流，及时帮助学生解决在习作中存在的一些问题，或者指出学生做得不够好的地方，这样能够让学生和教师之间更加默契，学生也会更加信任教师，对于学生的习作会有很大程度的提升。例如在写作有关大自然的作文时，教师可以将学生领入大自然当中，让学生在其中进行写作，这样学生就会有更多的写作灵感，写出的作文也会有较好的创新性。

2.从生活出发进行习作教学

在以往的习作教学中，很少让学生关注实际生活，这就导致学生的写作当中存在“假大空”的现象。在新课标下，教师应当要改变这样的教学方法，从实际生活出发，运用多种教学方法，让学生能够写出和生活相关的作文，教师应当要认识到，生活是学生习作的源头，新课标中也明确规定了写作教学应当要贴近生活实际，教师更要注重让学生从生活中去进行写作。教师应当要让学生去体验更多的生活，这样让学生写出更好的作文。例如，在要求学生写作一篇保护环境方面的作文时，教师应当要让学生了解身边一些环境污染和环境保护的现象，在学生有了充分的了解之后，教师再让学生根据自身的所见所闻去进行写作，这样学生能够表达自身的想法，写作的意义就会更大。

3.加强学生语文基础知识的学习

在教师对小学语文习作进行教学时，应当要注重培养学生的语文基础知识，应当要认识到基础知识是学生进行写作的关键影响因素之一，很多学生面临不能够很好地将自身想法表达出来的困境，导致语文写作水平不能够很好的提升。在进行习作教学时，教师应当要采取有效的措施来加强学生的语文基础知识学习，让学生了解各种各样的词语的用法，并且对一些句式或者修辞手法进行讲解，让学生能够在自身的写作过程当中进行应用。另外，教师应当要指导学生进行语文阅读，从阅读当中积累大量的语文知识，这样也会有利于学生的写作。例如在进行习作教学的时候，教师可以抽出来一定的时间来让学生进行阅读，在进行有效阅读后再让学生去进行写作，这样会发现学生的写作水平会有着一定的提升。

4.捕捉文本空白点，驰骋想象，启发创造

文本空白点给人无穷的想象创造空间，在语文读写训练中，教师要善于捕捉文本中“言虽尽而意无穷”的空白点进行课堂小练笔，引导学生驰骋想象的空间，大胆想象和联想，结合阅读感受，进行创造性表达，从而填补空白，拓宽思维宽度和广度。比如，《地震中的父与子》一文对父亲的描写着墨较多，而对儿子的描写就显得比较空白，于是笔者引导学生发挥想象力，写一写：36个小时，对于七岁的阿曼达来说，你认为他是如何熬过来的？他会想些什么？会不断地对自己和朋友说什么？

在进行小学习作教学时，教师应当要以学生为主体，让学生从实际生活当中去进行写作，并且要让学生积累较多的语文知识，为学生营造一个良好的习作氛围，这样能够在很大程度上提升学生的习作水平。