在小学语文教学中如何做好批注式阅读

江西省崇义县城关小学 刘小燕

随着新课程改革的不断发展，要求学生不断提高自主学习能力，学生要学会如何学习，而不是被动地接受知识，要想让学生自觉学习，在快乐中学习，就要教会他们正确的语文学习方法，而批注式阅读就是一种有效提高学生阅读能力的方法之一。在实际的语文学习中，我们根据小学生的特点和发展水平，制定一套批注学习的具体流程，首先教师引导学生学会如何做批注，然后教师可以让学生自己试着在文章中做一些批注，最后学生可以自己选择在文本中要做哪些批注。现在我就以人教版小学语文四年级的《跨越海峡的生命桥》为例，谈一谈如何做好批注式阅读。

一、在文章题目处批注

题目往往是一篇文章的核心思想，一个好的标题能在瞬间吸引读者的注意力，一些有深意的标题还会启发人们进行思考。所以我们在阅读一篇文章时，要对标题重视起来，关注题目，思考这个题目和文章的内容之间会有什么联系，只有首先明白了标题的意义，才能对文本有更加深入的了解。例如在阅读学习《跨越海峡的生命桥》一文时，我们就应该思考：这里的生命桥是什么意思？它是我们日常生活中的桥吗？为什么这个桥会跨越海峡？这个桥是真实存在的吗？把这些自己感到困惑的问题写下来，然后带着这些问题阅读文章内容，再结合老师的讲解，学生之间相互交流，我们就可以理解这个标题的内涵，从而加强对这篇文章的整体把握。带着问题去阅读文章，学生就会有阅读下去的欲望，可以有效地让学生拓展思维的深度和广度，提高学生的语文阅读能力。

二、在关键词句处标注

阅读文章时带着问题，学生的投入度和专注度就会有所提高，阅读时就会发现一篇文章中会有很多优美的词句或者一些比较关键的句子。教师可以引导学生加强对关键词句的把握，对这些重点词句进行批注，这样能让学生加强对文本内容的理解，同时还可以看出作者想要表达的思想感情，学习作者的一些写作方法与技巧，然后再学以致用。

例如在学习《跨越海峡的生命桥》一文时，在看到最后一段时，学生就会看到“生命桥”这个词，结合文章标题，还有一句“两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥”，从这里我们就理解了题目中“生命桥”的含义，这个桥并不是真正的桥，而是两岸人民的爱心之桥。这一句也是对标题的解释，是属于文章中的关键句，而“生命桥”就是这篇文章的关键词。让学生在关键词句处进行标注，可以让他们加深对课文的理解，读懂文章内涵，学习如何巧妙用句。

三、在阅读疑问处标注

学生在学习过程中存在疑难杂惑是很正常的，只要通过不断的思考和探索，解决疑问，才可以对文本内容有更深入的理解。学生学习时不仅需要回答老师提出的问题，还要自己学会发现问题，提出问题并解决问题，只有这样，才能真正达到锻炼思维的目的。带着问题读课文，做阅读理解题，才能真正走进文本，在文本中找到问题的答案。所以在疑问处批注可以让学生学会发现问题，提出问题，思考问题。

例如在学习《跨越海峡的生命桥》时，第一段就在描写早上七点三十分的杭州市，阳光明媚，桂树没有开花，空气中却已经有了丝丝的香气，那么在这里，描写这一段景物有什么意义呢？作者把这两句话放在这里肯定是有自己的意图的，学生可以在这里批注上“写作意图”，带着这样的疑问，学生需要继续阅读，最后根据全文回答自己的问题。让学生在有疑问的地方进行批注，可以让他们在阅读的过程中更加专注，学会更加有效地解决问题。质疑式的批注阅读法，可以让学生提高质疑解疑能力，让他们把全文内容连接起来，综合考虑。只有经过这样长期的训练，学生才能真正实现个性化的阅读。

四、在文本空白处批注

这里所谓的“空白”并不是指真的没有内容，而是指作者在写作的过程中，在有的地方会给读者留一些想象的空间，让读者自己进行想象。在教学过程中，教师应该充分让学生展开想象，进行批注。例如在《跨越海峡的生命桥》一文中，在描写李博士抽取台湾青年的骨髓的时候，没有用任何的动作和语言描写，我们却依然能看出医生的沉着和捐献者的无私。在这里，教师就可以引导学生进行自由的想象，此时的医生心里面在想什么呢？捐献骨髓的青年此时又在想什么呢？让学生通过想象在这些留白的地方进行批注，可以更好地了解人物心理，体会文章所要表达的思想感情。这种自由的想象式的批注，不仅能让学生对文本有更加深刻的理解，还可以快速有效地提升他们的阅读能力和想象力、创造力。

五、在内容感悟处批注

在学习语文的过程中，学生会有或多或少的不同的感悟，在刚开始进行批注的时候，教师可以让学生试着在自己有想法的地方进行批注，之后再引导他们注意一些细节问题，有的特别感动的地方也可以写出自己当时的感受。如在《跨越海峡的生命桥》一文中，当我们读到“小钱得救了”这一句时，内心是为他感到高兴的，同时也为所有人的付出而感动，医生、捐献者以及默默守护的家人，还有无数陌生人的关心。在这样充满丰富感情的地方进行批注，可以让学生在语文阅读中获得更好的情感体验。

六、在表达精妙处批注

在对文章进行批注的过程中，不仅要关注文章的内容，还要关注文章的表达、写作手法、写作技巧等，例如在读到“那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去，永远不会熄灭”时，作者把亲情比作火种，让我们看到了亲情的伟大和其中强大的力量，从这里，我们也可以看出作者想要表达的思想感情，赞美了社会上那些无私奉献的人，即使是陌生人，人类之间也会有关爱，这些爱也会一直传递下去。

批注式的阅读更多的是注重学生自己的阅读感受，改变了以前学生被动学习，教师为主的教学方式，符合现代教学的特点，真正使学生成为学习的主人。在批注的过程中，教师引导学生在文章的题目、关键词句、有阅读疑问的时候、文本空白处、内容感悟处、表达精妙处进行批注，可以有效地让学生加深对文本内容的理解，提高语文综合素养。