加强小学语文阅读教学的思考

江苏省苏州工业园区星洲学校 王晓轩

随着新课程标准的实施，小学语文教学迎来了教学上的又一次变革，改革课堂教学方法，关注学生人文素养等新理念不断渗透到语文课堂教学中，各种先进的教学方法不断出现，语文课堂中新理念、新方法的运用也取得了良好的教学效果。然而当前小学语文阅读教学中还存在着一些问题，制约着小学阅读课堂的教学效果。为此，小学语文阅读课堂要消除问题，加强改进，提升阅读教学的效果，从而为学生的语文综合能力素养的培养打下坚实的基础。

一、小学语文阅读教学中的问题

1.阅读教学的目标不明确，缺乏有效的阅读教学计划

教学目标是一节课的指引，课堂教学总是要围绕教学目标进行，只有制定详细的科学的教学目标，课堂教学才能够确保成功有效。然而，在当前小学语文阅读教学中，目标性不强，随意性较大，阅读教学有时还局限于学生读书或者老师讲解阅读理解的题目，教师阅读指导不够，课堂教学目标不明确，这样的教学不利于小学生阅读能力的培养和阅读教学任务的完成。

2.阅读教学中以教师为中心，学生被动接受知识

在小学阅读教学中，教学活动开展中学生的参与不够，在阅读指导中，教师往往讲得多，学生思考不够，导致学生阅读的自主性缺失。通过观察我们小学语文阅读课堂教学现状发现，很多的教学就是老师讲得非常多，学生被动接受，以听为主，或者教师也能够理解新课程理念，但是在具体的教学活动中遇到了问题，还是通过大量的讲解来解决，总认为自己越卖力，学生就会学得越多，用教师自己的话说就是不讲自己不放心。这样的教学其实忽视了学生的主体地位，不能激发学生的阅读兴趣，最终也会导致阅读教学效果不佳。

3.小学语文阅读教学评价标准不够科学

在小学语文阅读教学中，对阅读教学的效果没有科学的评价标准，因此就不能够对语文阅读教学进行有效评价。一直以来，小学语文阅读缺乏科学的阅读教学评价体系，当前对小学阅读的评价也仅仅是考试中的阅读分析，这样的评价往往是片面的，正是在这种没有教学效果评判的教学环境下开展阅读教学，势必会造成教学随意性，学生的主体地位缺失，对学生阅读状况的关注度不够，这样也就造成了阅读教学的效果不佳。

二、提升小学语文阅读教学效果的策略

1.小学语文阅读教学需要充分备课，避免随意性

众所周知，高效的课堂教学质量首先是要有精心的备课，构建高效课堂，备课是关键。教师在备课时，要理顺课堂教学过程，制定适合的教学目标，紧密围绕目标进行备课，优化课堂教学设计。同时备课时要综合考虑学生的预习情况，让学生提前预习阅读课堂教学，提供便利条件。然而，在现实教学中，小学语文阅读教学的备课工作还不充分，教学目标不明确，备课工作缺乏有效性，这也就使得语文阅读教学效率低，收效微。因此，小学语文阅读教学中，我们语文教师一定要高度重视备课的有效性，做到充分备课，备材料、备学生两个方面进行，使得教学过程中的阅读教学内容适合学生学习阅读，让阅读教学思路更加清晰，教学目标更加明确，从而在小学阅读教学中不断提升课堂教学效率，完善小学语文阅读的教学模式。例如，当前小学语文教学中全阅读教学模式的运用，就是需要教师不断摸索、不断专研而形成的小学语文阅读教学科学的教学模式。

2.不断改革教学方法，努力提升阅读教学效果

小学语文阅读课堂教学中，需要探索并灵活运用教学方法，不能使阅读教学方法一成不变，因此，教师应该对课堂阅读教学进行综合把控。首先，教师需要用好教材，通过教材阅读让学生体会经典文章的文化魅力，提升学生的语文综合素养，为提高阅读教学效果打下基础。其次，小学语文阅读教学方法多样化，根据阅读的内容采用适合的教学方法，针对小说、散文、诗歌等文章的阅读，都要采用适合的阅读方法，从而不断提升学生对文章情感、文句的阅读与感悟，如果在阅读教学中长期采用固定不变的阅读教学方法，势必会让学生感觉到小学阅读教学枯燥，不能激发学生的阅读兴趣。针对这样的情况教师要不断改革教学方法，努力提升阅读教学效果。

3.建立科学的语文阅读教学评价机制

当前小学语文阅读教学中还存在教学评价标准不够科学，为了促进阅读教学方式的进步和阅读教学效果的提升，需要建立科学的语文阅读教学评价机制，这是语文阅读教学取得良好教学效果的保证。在小学语文阅读教学中，需要摒弃传统教学思维方式，采用各种教学技巧活跃课堂气氛，激发学生的阅读兴趣和参与度，进而促进阅读教学成果的提升。同时，建立有效的评价机制和考评体系，通过课堂上的评价和学业评价对语文阅读教学活动进行评估，通过评价，让我们教学中的成功和不足之处更好地反映出来，从而使小学语文阅读教学不断进步，整体提升小学生语文知识阅读和运用能力。

总之，阅读对于语文教学具有重要的意义，阅读也是学好语文的前提。我们在语文阅读教学中要明确教学目标，掌握科学教学方法，建立科学教学评价，这样我们的阅读课堂才是有效的语文阅读课堂，学生们的阅读才更加有效。