如何提高农村小学高年级学困生的语文素养

2018-11-29江苏省镇江市韦岗小学

小学生作文辅导 2018年25期

江苏省镇江市韦岗小学成晨

一、问题之源

语文学习的最终目的是要全面提高语文素养，在教育不断改革的新形势下，越来越重视语文教育。我班是韦岗小学五年级的唯一班级，班级里学生人数很少，学生大部分是韦岗村当地人，大多家庭条件一般，他们父母并不能给他们提供较好的学习条件。他们普遍基础较差，而且答题灵活性低，所以班级里大部分学生都可以称之为“学困生”。我们班级的语文成绩一直不太理想，我想提高学生的整体成绩，提高这些学困生的语文素养是一个关键。

二、探索之路

我在了解了学困生在语文学习上的一些共性和个性差异后，针对缺乏家庭关注、学生没有课外书可读、学生自身的求知欲望不强、约束能力薄弱、学生出现断层等现象，合理地为学困生创设了兴趣浓厚的语文学习环境，再对课堂进行优化，对学困生实行特别关注，从而促进了学困生的语文素养的养成。

我选定了班级中六名学困生进行研究，A生缺乏家庭关注，自身的求知欲望不强，且约束能力极弱，做作业速度极慢，但是上课比较积极。B生缺乏家庭关注，自身的求知欲望不强，且约束能力极弱，但是很聪明。C生家庭情况特殊，父母离异，跟着奶奶生活。其实他本身资质好，聪明灵活，但是由于奶奶对他的溺爱，导致C生约束能力极弱，做作业速度极慢。D生的学习态度良好，平时作业也能认真完成，但是做题习惯很不好，经常不看题目就答题，而且做题的灵活性很差。E生最大的问题是急躁，拿到作业就不顾质量地拼命写，只有速度，不求质量，且做题灵活性不强。F生今年刚从外地转来，基础较弱，约束能力不太强，但是学习态度不错，书写工整美观，而且家长十分配合。

根据以上情况，我分析了学生在语文素养各方面的情况，形成了以下表格：

根据分析表格，我发现学生中，A、B、C生的情况相近，他们的资质都不差，甚至可以算得上聪明，但是由于学习态度方面的原因，导致他们的语文基础很不扎实，所以暂且把他们归为一类。而D、E、F三生普遍做题的灵活性较差，在写作时词语匮乏，所以我将他们归为一类。根据他们各自的情况，制定了以下方法：

1.共性方法

（1）培养学困生阅读的兴趣，小积累，大阅读。

提高学生的语文素养，阅读是至关重要的。纵观学生的问题：语感不好，阅读能力弱，写作能力差，这些都是阅读问题。所以在开学初，我就致力于让学生爱上阅读。为此，我想了这样几个办法：

①让学生每天确保半小时的阅读时间，让家长监督。

②设定阅读评价机制。

③在校每天中午给学生半个小时的阅读时间。

④每周抽时间和学生“聊聊书”。

⑤利用微课等新颖手段，向学生推荐书。

李渔的戏剧作品上承元代元明话本，下接清代时期的小说戏剧，兼具话本小说与戏剧的艺术特性，且他在《闲情偶寄》中总结的一整套戏曲创作理论又对后世影响极大。几千年积累下来的中国文学之路，走到清朝已经具备了多元化深厚的历史基础。李渔戏曲创作的独特的结构论、人物论和语言论是其戏曲取得成功的秘诀，也为中国文学的发展增添了巨大亮点，更对当代剧本的创作提供了模板和范本。李渔一生的戏剧作品繁多，要彻底了解他的戏剧艺术理念，不能只从《无声戏》和《十二楼》二书中探寻，还应结合李渔的自身经历和所处时代背景，形成对李渔戏剧理论的整体的理解，在理解他戏剧理论的现代意义的同时，用辩证的眼光来看待其理论主张。

（2）与学困生做朋友，走进学困生心里。

（3）把更多的机会给予学困生。

（4）帮助学生完成一本错题本。

（5）帮助学困生树立信念，培养良好的语文学习态度、习惯。

2.个性化方法

A、B、C生：

（1）与家长沟通，进行家访，教给家长管理孩子的方法。

（2）夯实基础，增强识字、写字能力。

D、E、F生：

（1）培养他们写日记的习惯。

（2）帮助他们养成爱积累、好摘抄的习惯。

（3）多对其进行阅读训练，提高理解能力。

（4）多找一些新题型让他们练习，培养他们做题的灵活性。

三、感悟

1.阅读方法

我尝试了很多阅读方法，发现方法①的可行性极低，因为这里的孩子大多自控力较差，家长对他们的关注度也非常低，所以每天回去读书半小时，基本不能保证。方法②可以操作，但操作起来太多烦琐，不但没有提高学生的阅读兴趣，反而流于形式了。我发现最有用的当属方法③了，每天中午，我会带着我的小音箱，放起轻柔的音乐，让学生不许做其他事情，专心地看半个小时书。刚开始，班级里还会有些骚动，但是时间一长，我发现孩子们下课了居然都浑然不觉，还沉浸在书中呢！方法④⑤也颇为有效，而且也可以操作，当我们班级同读一本书时，我会问一些书中的小问题，让学生以抢答的形式回答，每次“聊书”，学生都特别喜欢。