个性化角度下的小学语文作文教学探究

福建省泉州市泉港庄重文实验小学 刘 敏

作文是语文素养的重要组成部分，在发展素质教育的新征程，如何引导学生实现个性化的作文创作成为教师需要深入研究的课题。目前的小学生在作文过程中，仍然存在“假话”“套话”、千篇一律等问题。从个性化角度对学生的作文能力进行培养，不仅有利于激发学生的写作兴趣，提高其语言组织能力，更利于学生思维、情感的全面发展，让作文真正成为其抒发真情实感的工具。基于此，笔者结合小学语文教学实践，就如何立足个性化角度提升文教学水平浅谈四方面的意见。

一、积累素材，引导个性化理解

所谓“读书破万卷，下笔如有神”，优秀的文章创作离不开丰富的素材积累。小学阶段正是学生积累语文知识，形成个性化写作方向的关键时期。“书到用时方恨少”，学生心有所动，有了个性化的想法，立马能够贴切地引经据典，无疑是作文的一大快事。因此，让学生在阅读与创作中丰富素材储备，形成个性化的理解，对于其当前以及未来的创作都是十分有益的。

在教学过程中，教师首先要做好阅读指导，尊重学生的个性化理解，构建宽松、自由的阅读氛围，鼓励学生的个性化表达。例如，在《“扫一室”与“扫天下”》的教学过程中，教师可以在课堂上组织学生展开辩论，避免从课文理解的角度约束学生的思维，让学生从自身的个性化理解出发，对“大”与“小”的关系，对“扫一室”与“扫天下”进行思考与辩论。

其次，组织学生开展大量的课外阅读。所谓“学无止境”，阅读亦是如此，课内的阅读素材难以满足语文创作要求，教师可以从课内延伸出来，为学生提供符合其认知特征的课外读物。如在学习《江畔独步寻花》这一古诗时，可以引导学生阅读杜甫《江畔独步寻花》的组诗，利用群文阅读的方式，深化学生对古诗词主题的理解。

最后，引导学生进行生活积累，生活是写作的源泉，对生活的观察、描述与想象是文学创作的来源。教师应渗透生活化理念，引导学生回归生活，将生活中的点滴记录下来，抒发自己独特的感受，从而丰富作文内容，设计个性化的写作方向。

二、激发想象，培养个性化表达

想象是文学创作的灵魂，缺乏了想象，语言就会变得枯燥无味，情感的表达也失去了色彩，更难以调动作者与读者之间的情感共鸣。小学生基于年龄特征，一方面想象力丰富，能够从新颖、新奇的角度观察、描述客观事物，另一方面也缺乏对想象的驾驭能力，使得语言难以很好地服务于想象。对此，在小学语文作文教学中，教师应尊重学生的主体思维，注重对学生想象思维的引导，并从个性化的角度训练学生的语言表达，让学生能够用自己的语言准确而生动地描述头脑中天马行空的想象。

在作文教学中，教师首先要给予学生充分的尊重，用宽松的氛围激发学生的想象，用耐心呵护学生的想象。如在《我想》一文的教学设计中，教师在完成阅读讲解后，可以为学生提供自由表达的空间，让学生的想象力自由驰骋，从课文中延伸出来，用“我想”的形式表达个性化的愿望。

其次，注重对学生想象力的引导。一些学生在创作中一时找不到想象的“入口”，这时教师可以利用经典文章，引导学生想象，让学生顺理成章地迈上想象的台阶，并走向个性化的想象之路。例如在“通讯”这一章节的教学设计中，教师可以引导学生从生活入手，描述当前的通讯方式，由此想象未来通讯的发展与变化，并利用个性化的语言完成对想象的描绘。

三、渗透情感，促使个性化抒发

写作的过程就是抒发真情实感的过程，但是从目前小学生的作文质量来看，真情实感似乎成了一件“奢侈品”，许多学生不敢或者不会用语言表达自我情感，只能用“假话”“套话”敷衍了事。不同个体对客观事物的观察与理解必然存在差异，而这些差异正是个性化情感表达的基础。

在小学语文作文教学中，教师应从个性化的角度引导学生正视自己的情感，并用文字准确地表述出对客观事物的理解。例如在《礼物》与《平分生命》的教学设计中，教师从“亲情”的角度出发，为学生设计写作任务，让学生从自己与父母之间的真实情感入手，抓住一件小事进行描写，用朴素而真挚的语言表达亲情，这样的创作才能够深入情感，引导读者的共鸣。

此外，教师还应该引导学生观察、感受、理解生活，从生活细节出发，融入自己的真实情感，并在语言表达中锻炼“敢想、敢做、敢说、敢写”的意识，提高个性化表达的能力。

四、针对指导，提高个性化写作

教师是教学实践的主导者，在小学语文作文教学中给予学生个性化的指导，让学生逐渐走出写作的误区，是提高学生写作能力的必要条件。学生由于生活经历、成长环境、认知能力、语言积累、理解能力等方面不同，在写作中也存在着明显的差异，而教师在教学指导中应深入了解学情，根据学生的个性化表达需要给予针对性指导。

例如，在《神奇的书》《忆读书》等课文的教学中，教师以“读书”为主题，为学生设计了自主创作任务，有的学生描写了自己读书的经历，有的学生表达了对某一本书的读后感，有的学生从阅读出发表达了自己的情感变化等。对此，教师应从不同的角度给予学生个性化的指导，让每一个主题都能够展现学生阅读的情感，并通过语言的纠正、结构的指导等，让学生自主完成作文修改，从而深化个性表达，提高自主写作能力。

总之，在小学语文作文教学中，教师应注重学生的个性化培养，既要帮助学生做好素材积累，引导个性化写作方向，也要激发学生的想象力，走出“假话”“套话”的表达误区，提高语言表达的创新性，还要注重情感渗透，让真情实感成为作文的灵魂。最后，必须做好针对性指导，让学生在评价、反馈与纠正中提高个性化写作能力。