论小学语文教学中激励教育的运用

安徽省亳州市谯城区薛阁街道办事处幸福路小学 王振华

小学语文的学习是一个长期过程，与其他课程不同，语文的学习更注重循序渐进，所以教师在进行语文教学时更需要有耐性与对学生整体水平的良好把握。对此，激励教育能够有效鼓励学生学习，提高学生的学习兴趣与热情。鉴于语文教学的长期过程，学生很容易失去耐性，这时教师需要做的就是保持学生对于语文学习的热情，同时有效提高学生的学习效率。在人类行为学中，当人们受到激励时工作的效率远远高于没有受到激励时的。所以教师将激励教育与日常语文教学相结合，能够有效解决学生丧失学习兴趣、学习效率低下等问题。

一、教师设计激励型教案

教师在开展激励教育时，首先要做的就是对原本的教案进行相应的改编。传统的教学中，对于学生的鼓励与激发部分占比较少，且多数是由教师自主发挥。在这种教学中的学生所受激励较少，而激励教育则不同。在激励教育中，激励是教学的一部分，且教师需要专门进行相应的设计。为此，教师需要设计激励型教案，同时结合学生特点设计出符合实际的教案，从而进行高效教学。教师在进行教案设计时，首先要做的就是统观学生群体及小学语文课程内容。就整个小学语文的教学内容来看，教师首先需要对学生进行拼音等基础语文内容的教学，随后学生将会不断学习新知识，例如文章的类型、阅读的题目和生词等内容，在这一过程中，学生需要不断挑战新的有难度的知识，因此教师需要做的就是防止学生对语文学习失去信心。对此，教师可以利用多样化教学方式来吸引学生注意力，提高教学的趣味性。同时，教师在日常教学中要时刻鼓励学生，使其对语文学习增加兴趣。教师需要认清班级中学生的整体认知水平与心理状态，针对学生整体水平设计教案的大致框架，同时在教学时注意分层教学，因材施教，从而更好地有效教学，并提高每位学生的语文能力与素养。

例如我在进行教案设计时，通常会根据我了解到的学生的整体水平进行设计，在设计出大致纲要后，我会结合教学方式与教具进行详细设计，且在设计过程中还需要考虑班级中能力较强的同学与较弱的同学，所以我还会设计拓展项目，并在教学较难部分增加小游戏或者是教具结合教学，从而降低教学时的难度，提高学生的学习效率与学习兴趣。比如我在《窃读记》一课中，在教案设计时，我会先对学生的整体水平进行评估，从而设计教案，如课本中需要学生理解当时主人公故意偷读书摊中的书的行为意味着什么时，我会设计向学生讲解课文背景的环节。同时，本文中学生需要理解的一个重难点是如何对主人公的行为进行评价，在这一环节中，我运用小组合作学习模式，让学生进行讨论并思考，最后告诉教师答案。在这一过程中，课堂教学使用了多种手段，降低了课文学习的难度，同时不同教学模式也在学生学习时潜移默化地影响了其语文能力与素养，这样对学生与教师双方的效率都有着有效的提高作用。

二、教师进行语言、实物激励

在教师进行激励教学时需要注意激励的方式，教师可以选择语言或者是实物激励，这两种方式都有各自的好处。在语言激励上，教师需要针对学生的学习成果或者是能力提高等方面的成就进行相应的表扬或者是勉励，使学生心理上获得认同感，并增加对于学习语文的兴趣，同时，教师不仅可以进行语言激励，还有行为上的鼓励与心理上的引导。例如在我的班级中，有位学生对于自己的作文水平较不自信，教师有责任提高学生的自信心，所以在日常教学与私下沟通时，我都会尽自己所能去鼓励学生表现自己，从而提高学生的自信与能力，这样学生最后得到的是对自己能力的认可与提高。教师可以利用实物奖励，对于这一激励行为，更建议教师针对较为重要的事件或者是比赛成果进行奖励，从而将学生所获成就的等级分开，增加学生在学习中的竞争性，提高学生对于学习的兴趣与努力程度。

三、结合批评教育

教师在进行激励教育时值得注意的一点就是需要将批评与激励相结合，一味地激励必将导致学生盲目自大，而一味地批评必将影响学生的心理状态，最佳的搭配就是将批评与激励相结合。只有这样，教师才能够有效引导学生正确认知自身水平，这样对于学生的日后发展有着重要作用，从而提高自身的认知水平与学习水平。

在进行激励教育时，教师需要注意结合学生的心理状态与认知水平，同时根据学生水平及教学内容设计激励教案。教师在进行教学时可结合语言和部分实质奖励对学生进行激励，从而影响学生对语文学习的兴趣与热情，激发学生学习语文的自主性。另外，教师应将激励与批评相结合，确立学生在学习中的态度与良好习惯，只有这样，学生才能够不断前进，取得成功。