浅谈新课程标准下小学作文教学工作的开展

江苏省盐城市滨海县界牌镇中心小学 王 蓉

作文教学在小学语文教学中占有很大的比例，对于刚刚开始接触作文的小学生来说，要想写出一篇完整而又精彩的作文是比较困难的。教师可以把小学作文创作当成培养学生作文能力的一个起点，因为随着学生年龄的不断增长以及阅历的不断丰富，学生的语文写作能力必然会得到很大的提高，在这个过程中，小学语文教师就承担了一个启蒙者的角色，毫不夸张地说，小学语文教师对一个学生今后的文学素养的培养可以起到决定性的作用。只要教师在学生写作的过程中给予科学有效的指导，那学生就一定能够在作文创作中找到学习的乐趣，从此不会再惧怕写出一篇完整的文章来。本人从以下几个方面入手，对如何增强小学生的写作兴趣展开分析。

一、教师应该在语文教学中培养学生的写作兴趣

俗话说得好，“兴趣是最好的老师”，也是促进学生进行主动学习的原动力，所以教师在进行作文教学的时候，一定要让学生感受到写作的有趣性，在轻松愉快的环境中进行语文作文的学习。那么到底要如何激发学生的学习兴趣呢？个人认为主要做法有以下几点：

首先，开展形式多样的写作活动，不断激发学生的学习兴趣。一般来说，小学生的好奇心比较强，爱表现，因此，形式多样的写作活动往往能够充分调动学生的学习兴趣。比如我们可以开展一些诗词竞赛活动、作文竞赛活动，小学生都比较喜欢表现自己，所以他们往往喜欢参与这样的活动，得到一定的表现机会，所以这样做不但能够引起学生对于写作的积极性，还能促使学生在竞争中更好地完成作文的创作，提高文章的质量。

其次，要注意引导学生取材于生活，写出自己身边所熟悉的内容，激发写作的兴趣。语文教师在引导学生进行创作时，不应该过分限制学生的创作内容，而应该以开放性的眼光，使学生畅所欲言，以真情实感抒发自己对生活以及周围人、事、物的感受与思考。

最后，以成功的喜悦来不断刺激学生的写作欲望。小学生是最需要鼓励的一个群体，要想使学生做到坚持不懈且有兴趣地进行文章的创作，一个很关键的点就是经常要让学生感受到成功的喜悦，并且逐步养成一定的习惯，充满乐趣地去学习，最后达到一定的目标。激励学生的方法有多种，比如将优秀的文章贴到班级的板报上，供全班学生来学习品鉴，这种成功的感觉就可以充分刺激学生，进行不断的再创作。

二、教师在教学过程中，应该注意培养学生乐于表达的欲望

教师在培养学生写作能力的过程中，不应该单纯地教学生一些写作技巧与写作手段，而应该循循善诱地引导学生发现生活中的一些美，并且促使学生对这些美进行有感情的抒发。如果学生急于用精准而又优美的词汇表达自己，那么教师可以带领学生进行一些选择性的阅读，提高学生的文化素养与词汇的积累量。时间长了，学生积累的词汇多了，自然就有了表达的欲望。所以，教师应该在教学过程中注意对学生进行不断的思维渗透，在潜移默化中促使学生完成写作内容。

三、教师应该在教学过程中注意创新自己的作文教学理念

传统的作文教学中，为了提高学生的语文成绩，教师往往强调一些命题性的文章，强迫学生对一些可能不是很熟悉的事物进行创作。这样的作文教学就生生地被搞成了文本式的教学，教学方法过于死板，学生对于老师布置的题目也感觉到为难，学生在创作的过程中就一定会感到拘束，缺乏自我的思维与感想，这样学生也就排斥文章的写作。可以说，这一行为直接影响了学生作文能力的培养。

四、教师应该充分地重视学生在创作过程中的点滴转变

小学生随着年龄的不断增长，思维逻辑能力与概括语言能力都会不断提高，教师在这一阶段应该时刻留意小学生的发展动向，做出及时而科学的引导。教师对于一些不会写或写不出的学生，应该开展激励式的教育，哪怕学生写出了一句完整的语句，也应该给予极大的表扬。如果教师对于这样的学生不鼓励、不支持、不表扬，那么学生的写作自信心就会受到挫伤，从而更加惧怕写作，出现凑字数或者抄袭的现象。而对于一些程度较好的学生，教师则应该继续鼓励学生进行大量的阅读，积累更多优秀的诗词语句，下一次进行更好的创作。所以，要想充分鼓励每一个学生，教师应该有针对性地进行培养。

作文作为一种表达思想与真实情感的载体，不应该成为限制学生发展的枷锁，也不应该成为为难教师的教学任务，它应该是能充分连接学生与教师之间情感交流的纽带。作为一名小学语文教师，在作文课堂上指导学生创作出完美的文章，任重而道远。