搭建批注平台，走向魅力语文课堂

江苏省苏州市张家港市实验小学 徐 蓉

《语文课程标准》（2011版）提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”正所谓“不动笔墨不读书”，在语文学习的过程中，指导学生进行自主批注，能够更好地促进学生的深度阅读。自主批注的过程是一个动态思考的过程，学生在批注的时候，可以在文本的空白处抒发自己的真实情感，或者提出自己的疑惑，也可以拓展文本资料，这些都有助于学生对文本内容的思考，激活学生的思维，让学生在对话文本的过程中解读文本内涵，实现深度阅读的目标。

一、寻找切入点，引导批注

在阅读教学的过程中，教师引导学生进行自主批注，首先要指导学生批注的方法，找准批注的切入点，这样才能让学生在批注的过程中有所收获。批注阅读，要求学生对文本进行充分阅读，在文本阅读的基础上进行问题探究，然后围绕问题进行展示，这样能够让学生明确学习的目标或者重难点，有助于铺垫学生的深度阅读。

例如在教学《半截蜡烛》这篇课文的时候，教师就采用了自主批注的方法引导学生学习文本内容，激发学生的学习兴趣，让学生积极、主动地走进文本阅读，产生自主探究文本的好奇心。在具体的教学过程中，教师这样引导学生思考：“同学们，今天我们的学习要以自主批注的方法进行，请大家自主选择自己喜欢的角度进行批注。”这样的问题引导给了学生很大的展示空间，学生们可以自由发挥，而有的学生就抓住文本的题目进行批注——文本中为什么用“半截蜡烛”做题目呢？这半截蜡烛有什么象征意义，还是有什么特殊的作用呢？这样的批注显然是学生疑问的展示，而学生们由于在解读文本题目的时候产生了疑惑，所以也产生了走进文本寻找答案的兴趣，这样学生们在自主批注的过程中，阅读兴趣也被充分激发出来，学生们积极地走进文本，寻找问题的答案，促进了学生对文本的积极阅读。

在这个教学实例中，教师引导学生选准切入点进行批注，取得了很好的效果。在实际的教学过程中，我们不仅可以从疑惑之处进行批注，还可以抓住文本的矛盾点、空白点等角度进行切入，都能帮助学生明确学习的目标以及重难点，让学生的解读更加深入。所以，在引导学生进行自主批注的时候，选择切入点非常重要，应该引起我们广大教师以及学生的注意。

二、体现创新性，多元批注

选好切入点是自主批注的基础，而在选择好切入点之后，我们还要注重批注方式的多元化，例如我们可以采用抒情式批注、体验式批注或者评价式批注等方法，引导学生进行批注阅读。多元化的批注方式让学生从不同角度进行学习，帮助学生体会文本情感，体验文本内涵，升华学生的认识，这样让学生获得丰富知识的同时，也能够提高阅读能力。

例如在《第一次抱母亲》这篇课文的教学过程中，教师引导学生采用抒情式批注的方式深入体会文本情感，最终实现对学生进行情感教育的目标。在这篇课文的学习过程中，教师首先引导学生初步阅读文本，然后指导学生批注的方向和方法：“同学们，这篇课文向我们展示了浓厚的母子深情，那么，结合你自己和母亲或者亲人相处的点点滴滴，抓住文本中最感动你的地方进行批注。”这样的引导让学生明确了学习的重点，于是学生们走进文本，细读文本，然后抓住情感切合点进行批注。例如，有的学生在看到文本中作者抱母亲的细致描写后这样批注——小时候，我总是留恋母亲的怀抱，感觉母亲的怀抱是最温暖、最安全的，但是随着我的年龄越来越大，我很长时间都没有和母亲拥抱过了，总感觉不好意思，以后，我要每天拥抱母亲，让母亲感觉他的儿子是最爱她的。

在这个教学实例中，教师引导学生采用抒情式批注的方式，激发了学生的情感体验，让学生接受情感的熏陶，升华学生的情感，实现情感教育的目标。采用不同的方法进行多元化批注，有助于学生多角度解读文本，让学生更加透彻地解读文本，让课堂教学内容更加丰富，有助于高效课堂的构建。

三、尊重自主性，形成习惯

指导学生进行批注不应该是昙花一现，而应该让学生形成习惯，这就要求在指导学生批注的时候，要尊重学生的自主性，指导学生循序渐进地掌握自主批注的方法，最终形成批注的习惯。而作为语文教师，要为学生创设自主批注的氛围，为学生搭建自主批注的平台，让学生各抒己见，尽情展示自己的见解，体验阅读学习的成功。

例如在教学《九寨沟》这篇课文的时候，教师鼓励学生在自主批注的过程中畅所欲言，展示自己的个性化见解。教师这样引导学生思考：“同学们，我们经过今天的学习，对于这篇文章有了整体的感知，相信每一个同学也有了自己的独特感受，请同学们通过文本批注的方式，将自己的见解或者感受展示出来。”这样的问题设计具有很强的开放性，学生们能够根据自己的收获进行批注，所以大家的积极性很高，分别选择自己喜欢的内容进行批注，例如有的学生批注这样的内容——我知道我们的祖国山河壮丽，还有很多美景值得我们去探访，我曾经读过《莫高窟》，也是一篇很好的文章，值得大家一起欣赏。

这样的批注实现了学生们对文本内容的拓展，让学生的认识更加深刻，知识更加丰富。在指导学生批注的过程中，教师要注重学生批注方法的指导以及批注习惯的养成，让学生形成自主批注的能力，享受语文课堂的魅力，绽放生命的灵性。

叶澜教授曾说过：“我们的语文，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变成生命的涌动。”自主批注是一种真实的阅读，作为语文教师，要为学生搭建自主批注的平台，指导学生自主批注的方法，让学生形成自主批注的能力和习惯，让学生在自主批注的过程中自主思考，个性化阅读，进行情感交流，让语文课堂洋溢浓浓的语文味，构建最具魅力的语文课堂。