主题阅读：让语文课堂绽放绚丽之花

江苏省如东县大豫镇兵房小学 施海青

现代著名学者余秋雨曾说：“阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天阅读就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰。”语文教学中，“读”占鳌头，已经成为不争的事实，已经成为学生积淀丰富语言文化知识的重要途径。不过，读什么、怎么读仍然是当前困扰语文教师的重要话题，依然是师生需要共同探究的话题。主题阅读则在分门别类整理与拓展延伸的过程中，帮助学生开阔视野，丰富他们的想象思维。教学实践证明，借助主题阅读丰富资源，不仅能对语文课堂阅读教学起到一定的延伸作用，更能促进学生在阅读欣赏中获得深度感知，满足其探究的好奇心和激情。

一、琳琅满目读本：拓展单元主题

围绕单元主题，给学生适度拓展阅读内容，帮助他们在自由选择和灵活阅读中，找出自己感兴趣的阅读书目。越是丰富的语文阅读读本，越能够引领学生深入阅读，形成更为丰富的认知、感悟。

多为学生提供丰富读本，也对培养“书香班级”起到了一定的促进作用。如，我们班级除了有中国古典四大名著外，更有《鲁滨孙漂流记》《青铜葵花》《十万个为什么》等书籍。学生根据自己的阅读喜好，能够针对各自的阅读需求，主动提出相关的想法，能够利用每周的读书会时间，主动从班级的微型图书馆中借阅相关的读本，并结合单元主题的学习内容，进行深入的拓展延伸，形成整体的阅读感知。

借助单元主题，多提供丰富的阅读书目，引领学生在主动阅读感知和深入协作中，强化表达运用能力，激活其理解力。另外，延伸单元主题，也可帮助学生在阅读探知中收获更多的精彩，生成独特的感思体验。

二、诗词诵读欣赏：展现深厚读感

现行的语文教材更注重对传统文化的积累，将积淀深厚知识底蕴和文化内涵作为提升学生语言文化的重要途径。在朗读优秀的诗词时，都有朗朗上口之感，都有一定的音律和谐之美，这是学生积淀语言文化知识的重要方式。

运用诗词诵读，引导学生有针对性地深入朗读体验，便于他们产生有效感知。如，在学习《江南春》《春日偶成》《池上》《小儿垂钓》时，可建议学生收集整理相关名句，如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”等，并引导学生运用诗词朗读的形式，针对春天的景色和小孩的表现进行交流。同时，可推荐学生阅读《春日》《惠崇春江晓景》等古诗，建议学生运用抑扬顿挫的声调进行朗读。组织学生根据各自的朗读内容进行对比分析，建议他们能够结合主题的相关内容，进行有效协作，畅谈自身的理解。

运用诗词诵读，可以增强学生的语感，让阅读成为一种享受，而非被动应付。教师开展形式多样化的诗词诵读，鼓励学生针对各自的理解，多提出相应的观点，碰撞出更为耀眼的思维火花，满足学习认知的需要。

三、专题汇报创作：巧借主题活用

阅读作为一种主动的学习行为，引导学生在阅读中发现特色、亮点，在多元对话中产生共鸣与鼓舞，在共鸣与鼓舞中产生活用。因此，教师可以运用专题汇报，帮助学生在充分展示自我中获得深度认知，并能转化为阅读创作学习的激情和信心。

学生通过专题汇报，丰富认知思维，有助于延伸阅读学习的过程。如，在学习《三打白骨精》中，不妨根据学生熟悉《西游记》的特征，建议他们以小组为创作团队，参照近来流行的电影《三打白骨精》，引导他们明确相应的分工责任，确定剧务、编导、演员、道具等不同的人员责任。结合创作，可引导学生针对各自的才艺，主动提出相应的观点，引导他们根据阅读素材进行创作。围绕“唐僧师徒西天拜佛取经，历经九九八十一难”的主题，建议学生针对各自的阅读理解进行深入揣摩，为他们提供更多自我创作的机会。有的小组结合电视播放内容，能够针对其中的素材进行深入协作，扮演了唐僧、白骨精、孙悟空等不同的角色，特别对白骨精的三变进行了多样化的描述，进一步丰富了阅读素材，促使学生在灵活运用中强化语言能力。

主题汇报，能帮助学生在深入揣摩和认真表达中形成丰富的思维，便于他们在主题拓展延伸中深化理解。运用好主题进行拓展，帮助学生在发现问题和深入探知中形成有针对性的表达，帮助他们提高语言运用能力。

综上前所述，语文主题阅读是语文课程阅读教学的重要支柱，更是学生积淀语言文化知识的重要来源。教师应多从阅读的活水中筛选有价值、有意义的素材，帮助学生融入阅读过程，发现更多的精彩。遵从学生的阅读理解习惯，多给学生相应的自我深思和主动表达的机会，让学生在阅读中锻炼自我、磨炼自我和提高自我。