有效开启小学语文教学中的“群文阅读”新征程

江苏省张家港市妙桥小学 高 燕

如何规避传统阅读教学“时间耗费较多、活动效果欠佳”的弊端？如何完成小学语文新课标提出的“课外阅读量不少于100万字”的要求？如何把小学生引向“勤于阅读、乐于阅读、善于阅读”的良性发展之路？如何正确选择小学语文阅读教学的发展方向？近几年来悄然进入校园的“群文阅读”教学，不仅全面科学地“回答”了这些问题，而且逐步以“星星之火”之势引领当前的教育发展，初步呈现出了一种无可逆转的发展之势。“教妇初来，教儿婴孩。”在小学语文课中积极开展“群文阅读”教学活动，既有利于凝练学生“大阅读、广阅读、深阅读”的意识和能力，又有利于促进他们的全面发展和健康成长。

就小学语文课而言，探索开发群文阅读素材的路径可以有效保障教学效果的持续提升。笔者结合自身教学的实践与思考，试对此作出简要阐述。

一、简析群文阅读素材开发的基本途径

素材开发是群文阅读教学的客观前提。“应用之妙，存乎一心。”就小学语文课而言，群文阅读素材开发的基本途径主要有如下几种：

一是围绕同一主题进行素材开发。俗话说：“人以群分，物以类聚。”围绕同一主题开发群文阅读素材，其空间是非常宽泛的。这一主题既可以教材单元为基准，也可整合教材内外的其他内容进行补充。比如，在教学《记金华的双龙洞》这一课文时，我们可围绕“赞美祖国美景”这一主题，开发《台湾的蝴蝶谷》《九寨沟》《三亚落日》《黄山奇松》《桂林山水》《壶口瀑布》等文本，组织并引导小学生对它们进行阅读赏析，以激发他们对祖国自然美景和壮丽山河的热爱与环保意识。二是围绕同一作者进行素材开发。可帮助小学生更加全面深刻地了解作者的背景经历和写作风格，让名家光辉照耀他们的成长之路。如教学《如梦令·常记溪亭日暮》时，可把李清照的《夏日绝句》《醉花阴》《一剪梅》《声声慢》等诗词引入群文阅读之中，促进学生更加深刻地体悟作者的创作风格和情感世界。三是围绕同一体裁进行素材开发。如此而为，不仅有利于提高小学生的阅读速度，拓展其阅读量，而且有利于在比较中更好地培养他们的鉴赏力和审美观。如在教学《秦兵马俑》时，可把《颐和园》《卢沟桥》等同一体裁的文本补充进来，有助于学生从中进一步体悟写作风格，积累写作材料。

二、积极开展“群文阅读”教学的基本策略

传统阅读完成500字课文约需两课时，而群文阅读5篇这样的课文只需一课时。两者相比较，后者不仅提升了阅读速效，而且有利于提升学生的综合分析和逻辑思维能力。其基本策略主要在于如下几点：

1.以相互关联为抓手，有效实现以点带面

阅读的群文之间都有“关联点”，这是链接多篇文本的桥梁。在小学群文阅读教学中，我们应善于抓住这一“关联点”，把多篇文章联系起来进行阅读分析，努力攫取“以点带面”的良好效果。比如《师恩难忘》与《郑和远航》，前者把“我的人生第一课”写得详尽生动，然后对“四年里听了田老师所讲的上千个故事”进行了高度概括；后者把“第一次下西洋”的过程进行了详写，而对于“七下西洋”的总体情况进行了高度概括。两者同样采取了“详略得当”的写作笔法。我们可把此类语篇以“互为群文”的形式开展阅读解析，以充分发挥示范辐射的带动作用。

2.以求同存异为抓手，有效发展学生思维

小学教育是培养学习思维的原始黄金期。在语文阅读教学中，我们应以“群文”之间的基本相同点为基础，引导小学生善于从单篇向多篇，由课内到课外，以横向比较和纵向比较等形式，积极开展各种类型的关联、拓展和延伸教学活动，不仅有利于丰富阅读内容，开阔学习视野，而且有利于培养小学生的“比较思维”意识和“求同存异”能力。如《海伦·凯勒》《轮椅上的霍金》《艾滋病小斗士》《理想的风筝》等，主人公尽管生存于不同时代、不同国度，面对困境也并不相同，然而他们的精神品质是高度一致的。互为“群文”阅读，这就是求同存异。

3.以读写结合为抓手，有效促进和谐相生

“阅读是吸纳，写作是倾吐。”积极开展“群文阅读”教学活动，不仅可以丰富学生的阅读量，培养他们的阅读技巧，而且有利于在潜移默化中促进学生读写互动的意识和能力。比如，《轮椅上的霍金》中的“霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者”这一句，与《秦兵马俑》中的“秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这一段话，在各自文本中同样起着“承上启下”的作用，这是培养小学生学用“过渡句”的典范。此外，还可对文章的主题、体裁、修辞等方面，引导学生在群文阅读中进行读写互动。

4.以丰富载体为抓手，有效激发学习情趣

“读书破万卷，下笔如有神。”就语文阅读来说，它是一种潜移默化的积累与积淀活动，更加需要博览群书、厚积薄发。在这一启蒙教学阶段，我们要始终把培养小学生“群文阅读”兴趣作为一项孜孜以求的常规性课题来认真落实。比如，在课堂教学前几分钟开辟“群文阅读大家谈”专栏，对教室内外的“图书角”“读书吧”中的图书等进行定期更换，积极开展“阅读故事演讲”“阅读板报展评”“读写成果亮相”等丰富多彩的课内外活动……从而在群文阅读的“资源共享”中不断放大“以赛激趣促读”的良好活动效应，以营造浓烈氛围，把群文阅读不断地推向深入。

综上所述，“群文阅读”既是一种时尚，也是引领语文阅读教学的发展方向，更是促进小学生全面发展和健康成长的实际需要。我们应当高度重视并认真行动起来，为推行“群文阅读”贡献智慧和力量。