小学语文低阶段开展拼音识字教学策略分析

江苏省启东市向阳小学 施春亚

小学语文低阶段的主要学习内容就是拼音识字，从步入学校的第一天开始，拼音就是学生必须要学习的，学会了拼音，学生才能自我学习，认识更多的汉字，才能深入开展以后的语文学习，所以拼音识字是语文学习的基础，是重中之重。对于小学低阶段的教师来说，开展好拼音识字教学，是能够顺利进行小学语文后期教学的关键，很多教师对此做了深入的研究探讨，可以从以下几个方面着手。

一、以汉字切入激发学习兴趣

部编版一年级教材最大的变化特点就是第一课就是学习汉字，而不是学习拼音，这一变化的目的就是激发学生学习汉字的兴趣。作为一年级的学生，刚刚从幼儿园毕业来到小学，家庭和社会的日常教育观念中，不知不觉地都会给孩子灌输小学需要学习汉字的意识，学生在步入学校之后也做了学习汉字的准备，但是传统的模式都是先学拼音，然后再是汉字。现在怎么突然变成直接学习汉字了？心理上的巨大反差能够诱发学生好奇的心理，但是这种好奇心理难以持续很久，没有拼音的基础直接学习汉字，只能够教师教授一个，然后认识一个，自己无法去认识新的汉字，对于汉字的学习兴趣会逐步降低，学习的难度也会感觉逐步加深，这个时候再转入拼音的学习，学生又会重新提起浓郁的学习兴趣。一个小小的改变就能保持学生比较长期的学习兴趣，能够积极提升语文课堂教学效果。

二、以系统全面的拼音学习筑牢识字基础

拼音是学生进行汉字认知的基础，没有扎实的拼音基础就无法顺利进行汉字的识字学习，尤其是开展自我学习的时候就会感觉一片茫然，学习效果也会大打折扣。汉语的拼音体系是一个综合的系统结构，教师在开展拼音教学过程中必须要注重结构体系构成，按照系统构成逐步开展教学。例如：汉语拼音的基础就是声母、韵母，汉字读音一般都是由声母和韵母组成的，所以在教学中必须要加强声母、韵母的基础学习，重点要让学生弄懂悟透，记忆深刻，将声母韵母掌握熟悉以后才能进行拼音的整体认读学习，在汉语拼音字母组合中，有些特定的组合是必须要牢记的，还有一些规则也是需要了解掌握的，有一句辅助记忆的俗语：小ü见了j、q、x要脱帽，就是要将上面的两点去掉，这就是一个组合规则，是要学生必须记忆掌握的。还有y和an放在一起，读的不是“安”的音，而是读的“盐”的音，这些变化才是拼音学习的难点，是学生必须要扎实掌握和了解的知识，通过系统全面地学习好拼音字母、组合规律、特殊规则，才能打牢拼音识字的基础。

三、以活动开展提升拼音识字学习效果

拼音识字教学单纯依靠简单的课堂教师讲，学生被动地接受理解记忆，是不能很好地掌握学习内容的，教师为了提升教学效果，可以开创性地运用多种教学形式，以多样化、多内容的教学活动开展来提升教学效果。学生对于拼音的学习主要还是依靠教师的讲解，拼音学习的重点在于运用，学生能够牢牢掌握拼音的内在规律，就能够自己开展识字练习了。例如：教师在课堂教学中，可以开展教学互动模式，分别制作声母卡片、韵母卡片，然后随机各抽取一张，让学生将可以书写的拼音音节写下来，通过这种拼音音节的组合教学形式，学生就能牢固掌握拼音音节以及它们的组合运用，从而筑牢拼音基础。教师为了检验学生的学习效果，还可以采取课堂拼音听写的形式，教师读一个拼音，让学生进行书写，通过听读书写的形式，多加练习，学生的拼音基础能够得到巩固强化。

四、以课外阅读提升拓展识字量

拼音学习重点在于运用，学生在拼音的运用中必须要通过课外练习强化，课外练习的最好形式就是进行拓展阅读，学生每天坚持阅读一篇课外拼音读物。学生在刚开始阅读的时候，由于拼音知识不牢固，阅读中肯定会存在一定的困难，阅读过程中会有不会拼读的音节，家长在家庭教育中需要做好陪伴阅读，在阅读的过程中及时帮助孩子解决不懂的难字，帮助他们拼读这些难以理解的音节构成，解读如何进行音节的整体认读，通过这种坚持不懈的长期练习，在累积到了一定的知识阅读量之后，学生的拼音识字能力就会有着质的变化，能够扎实掌握好拼音识字知识，达到自我开展阅读的教学效果。例如：在开展自我阅读中，“jiang”这种三个组合拼音是学生自我阅读的难点，学生通常是j，i，ang能够分别认识，但是不会去拼读，家长在陪伴阅读过程中就要教会孩子去拼读，通过一遍遍的练习，孩子慢慢就学会了三音节的拼读，实现拼音识字的目的。

拼音识字是小学语文低阶段教学的重点，也是难点，因为它是整个语文学习的基础，没有扎实的拼音识字能力，就无法开展汉字的自我认知和学习，后期的语文阅读开展也无法顺利进行，就不能很好地理解文学作品的深刻意义。因此，在小学语文拼音识字教学中，教师必须要深入思考探索，创新教学形式，以更加高效地提升学生的拼音识字能力，强化教学效果。