德育了无痕 润物细无声

浙江省金华市浦江县岩头镇中心小学 陈 程

德国教育家赫尔巴特曾指出：教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。这说明德育和教学有着密切的联系。小学阶段是开展学生德育教育的最佳时期，作为一名小学英语教师，我们要做个有心人。在英语教学的过程中，教师要引导学生，不仅要让学生学到语言知识，还要塑造学生们良好的道德品质和正确的做人态度，让英语教学成为开展德育教育工作的重要载体。正所谓“有心栽花花满枝”，作为一名教育者，我们要时刻把“传道”与“授业”相融合，让德育在英语教学的沃土上生根发芽，抽枝长叶，茁壮成长！

一、春风化雨，拥有高尚的师德品质，于教师自身处渗透德育

“为人师表、以身作则、循循善诱、诲人不倦”等，都是我国历史教育家对教师师德和人格提出的要求。“学高为师，身正为范”，所以教师必须自身先树立良好的道德品行。“身正为师，学高为范”，教师要拿出爱心和耐心，只有身体力行，才能真正起到德育教育的作用。

【案例一】

在笔者执教PEP六上“What does your father do？”一堂对话课中，主要内容是询问职业，在巩固阶段教师与学生有对话：

T：What does your mother do？

S1：She is a doctor.

T：Great！And what does your mother do？

S2：She is a… （小姑娘的脸涨得红红的，突然有一个小男孩冒出一句：她妈妈是超市里扫地的）

T：Oh，I ’m sorry.My mother is a cleaner，too.We know cleaner is a very important job.Without cleaner，our home and our city will be dirty.（教师以玩笑的方式及时消除了这位女孩子的尴尬，同时也不失时机地抓住时机教育，让孩子们对不同的职业有正确的认识）

教师能根据课堂的动态生成及时把控，对于农村里的孩子来说，家长是teacher、doctor、writer等的毕竟是少数，更多的是worker、farmer、cleaner。因此在教学中，教师要先树立自己的良好师德，加以正确的引导。

在英语教学中，要尊重学生，了解学生，相信学生，接纳缺陷，尊重不同，平等对待成绩、智力和个性发展各不相同的学生。让学生处在一个积极向上、健康而又有朝气的学习氛围中，更有助于德育工作的开展。

二、深度挖掘，创设恰当的教学情境，于课堂内渗透德育

英语教材是学生学习英语的第一手材料，也是重要的辅助工具。在备课时，教师应当仔细分析和挖掘教材中的点滴德育因素，将教材中语言的学习与中西方文化、思想、情感的差异学习同步传授给学生，让差异之花在学生的心底绽放。

1.常识普及，习惯养成

教师在引导学生学习英语的同时，还要关注文化的输入。在课堂中，学生不仅要掌握语言知识，还应该受到情感教育，从而树立学生良好的价值观、道德观、人生观，提高课堂的时效性。

【案例二】

笔者在执教PEP三年级上册Unit 1 Hello一课时，特意在学生们上学进课堂前，笔者站在门口迎接他们，并用英语跟他们打招呼，还让同学们用“Hello”与见到的老师、同学问好。放学的时候，笔者在门口送学生放学，并教学生们用“Bye-bye”和同学、老师说再见。通过对三年级刚接触到英语的学生们这样强化训练，教会同学们在见到朋友、师长时要主动问好，教师以身作则，让他们明白生活礼仪的重要性，在英语教学的过程中，我们不仅要兼顾学生的日常生活，创设真实有效的情景，还要在孩子心中种下文明礼仪之花，让学生在生活中养成良好的行为习惯。

2.创设情境，自然渗透

在英语学习的过程中，小学生的日常生活很难接触到需要真正使用英语的时候，因此，教师在课堂中要创设适当的情景，让学生们在情景中自由发挥。

【案例三】

笔者在执教PEP五下Unit 3 My school calender一课时，要传授给学生的不仅仅只是月份的说法、句型的使用，更重要的还要将中国的传统文化传授给学生。在做到教材配套作业本的时候有一篇阅读理解，里面提到的Wu Yifan和Mike 分别介绍了自己国家的传统节日“Mid-autumn Day”和“American Thanksgiving Day”，并要写邀请卡邀请对方到自己家过节。笔者在讲解完这篇文章后，设计了这样一个场景：假如你的一个外国朋友将来中国游玩，你要安排接待外国朋友，你应该怎么做呢？教师可以引导学生，带领外国朋友参观游览祖国的壮丽河山，给他介绍我们中国的传统节日，并邀请他一起庆祝，让他感受我们中国节日的多元化。这样的教学情境不仅能调动起学生的积极主动性，还能考查学生的综合语用能力和待人接物的社会能力。

三、巧思妙想，设计多元化的英语作业，于课堂外渗透德育

课外作业作为巩固课堂知识的一种常见形式，能及时并且有效地加深学生对所学知识的理解与运用，但是，单调统一的机械性作业容易让孩子们产生厌倦感。教师转变传统的读写背等机械性作业，巧妙设计多元化的课外作业，给学生自由发挥的机会，不仅能巩固新知，培养动手能力，还能升华学生的情感体验，培养学生优良的思想品质。

【案例四】

笔者在执教PEP五年级上册Unit 5 What can you do？Let’s learn这一课时，主要学习一些涉及家务的动词短语，如“clean my room、wash my clothes、cook”等，笔者将课外活动融入教学之中，布置了周末自发为村里养老中心的爷爷奶奶们义务劳动的作业。学生自己组织活动小组，根据活动需要进行小组分工。结束以后，就这次的活动，学生们写一篇活动小短文。正是因为这样有意义的课外活动的开展，学生们获得了尊老爱幼的德育教育，将英语和生活连接在一起，通过自己的实际行动知道了“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的道理。通过布置这样的作业，既巩固了所学内容，同时全面渗透了德育教育，除了影响了自己，还能影响别人一起改变，树立了学生正确的价值观。

“处处有德育，时时能育人”。没有德育因素渗透的英语教学是一种简单的教学，融入德育因素的英语教学内容将会更加丰满。在小学英语教学中，我们要做到用心渗透德育，积极探索并充分发挥英语与德育之间的千丝万缕的联系，让学生“学习”“做人”两不误，塑造学生的良好品格，让学生在优良德育思想的引导下茁壮地成长。