运用微课提高学生解读文本能力

江苏省宿迁市泗洪县陈圩中心小学 吴叔通

我的一位同事跟我说：“真好！吴老师，这个知识点你讲解到位，背景画面也优美，比我在班里说得更透彻，学生更容易接受，你把它发给我呗，让我们班的学生也学习学习。”现在，校园里、家校群里都在谈论着“它”，那“它”是什么呢？

没错，它就是引起教育界大变革的“微课”！微课是一种以5～10分钟甚至更短时长为单元的微型课程，它以视频为主要载体，具有时间短、内容精、模块化、情景化等特点，特别适宜与智能手机、平板电脑等移动设备相结合，在移动互联网时代，为学生提供移动化的学习新体验。那么微课对于语文学习的作用究竟有哪些呢？

一、有效预习，提高自主学习能力

俗话说：“好的开始，是成功的一半。”预习是学生学习语文中的重要一环。但是对于农村小学来说，多数家长为当地农民，知识水平有限，在家无法辅导学生学习，教师可以制作预习类微课程，体现帮助学生了解掌握基础知识和筛选出学习重难点的双重功能。比如在教授记叙文之前，教师可以制作关于记叙文小知识的微课：记叙文六要素包括时间、地点、人物以及事情的起因、经过、结果等等。这样形成一个微课系列。当学生开始学习写记叙文的时候，已经了解掌握了基本的记叙文六要素，对这一领域不再是一片空白，从而能够有效提高课堂效率。

当然，除了知识类的讲解之外，微课还可以提供与文本有关的写作背景或者是文学常识，初步感受作者在写作这篇文章时的心情，感同身受，为下一步的课堂学习奠定基础。同时，学生也可以根据微课中的要求去读准字音，通读课文，感知文章大意。

通过一项项递进式自主学习任务的完成，学生能够主动参与学习，一步步解决学习中所遇到的问题，其实在这一过程中，就是培养学生主动获得信息、分析与处理信息的能力，从而提高学生自主学习的能力。

二、突破重点，精准攻克知识壁垒

在传统的语文教学中，教师会围绕着教学目标展开对重难点的教授，而班级学生众多，并且学生的知识水平、接受能力、掌握速度各不相同，教师很难精准辅导每一个学生，按照每一个学生的能力来定位整个课堂，只能是按照大部分学生的学情来进行讲解，所以往往一节课上下来，出现了优生吃不饱、学困生消化不了的情况。这种情况如果不能及时解决，优生提高难，学困生倦怠情绪重，学生之间的差距就会越来越大。

微课则能有效解决这一问题，微课的特点就是针对某一知识点展开讲解，内容精简、主题突出，并且能够随时暂停，反复播放，留有足够的空间，给学生充分的时间来思考、理解，从而真正掌握，攻克知识的重难点。

三、学会合作，真正享受学习乐趣

通过课前教师投放的微课程的学习，学生对需要教学的文本有了自己的理解和感悟，并且对作家生平、写作背景等相关知识也有了比较充分的了解。在这样的情况下，学生在小组内就可以更充分地经历表达、展示、交流和论辩。通过轮流发言的方式，在很大程度上避免了一部分后进生或是不够自信、不善表达的学生被课堂边缘化的问题，从而关注到了每个学生，让每一个学生都真正投入到学习过程中。

笔者所在的学校实行小组合作学习，按照“组间同质，组内异质”的原则进行分组，这种同伴间的合作从“微课”学习之初就已经开始了。同伴之间分工明确，同学们会在班级群里进行线上交流、分工，你查阅资料，我寻找写作背景，他做相关比较…… 进入课堂后，大家的任务更明确，目标更专一，展示更充分，学习热情更高涨，合作更高效。

四、扩大视野，学生获得正确的价值取向

古语有云：读万卷书，行万里路。课本有限，语文生活无限，及时给学生补充与所学内容相关的课外知识，可以提高学生的语文素养，丰厚学生的知识储备，开阔学生的眼界。

比如我在教学苏教版三年级《三袋麦子》一文，这是一篇童话故事，讲了土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉，做成可口的各种各样的食品吃了；小牛把麦子保存好，慢慢享用；而小猴则把麦子种下地，一年后收获了满满一囤麦子。同样是一袋麦子，各人采用了不同的处理方式，结果是不一样的。很多学生都喜欢童话故事，单凭阅读文本，有部分学生无法体会文本的价值取向。需要教师适时引领，走进生动的故事情节，浅显易懂的语言，人物个性比较鲜明，带着学生在文中来回多走几趟，培养学生正确的思维方法。

指导学生抓住“感谢”“最好吃的东西”“舔了舔舌头”来体会小猪的憨厚可爱：抓住“忍不住”“哈哈大笑”来体会土地爷爷的反应。读第七自然段时，指导学生抓住“至今”“还没吃完”“仍有”等词语来体会小牛的“节俭”；抓住“点点头”体会土地爷爷的反应。读第八、九自然段时，指导学生抓住“拉着”“神秘”“满满的”“收获”等词语来体会小猴的勤劳以及收获后的自豪、喜悦的心情；抓住“抚摸”“兴奋”等词语体会土地爷爷对小猴聪明、能干的热情赞美。

在理解课文内容和体会人物情感的基础上，指导学生分角色朗读课文，表达他们的体验与感受，在理解课文内容并体会人物情感的基础上，再把课文前后联系起来，整体把握课文的内容及情感，一是说说土地爷爷的反应与评价有什么不同，为什么？二是说说小猪、小牛、小猴的做法，你最赞成谁的？为什么？要引导学生多方面思考，教师应尊重学生独特的体验与感受，让学生大胆发表自己的见解，在讨论中让学生获得正确的价值取向。

作为传道授业解惑的教师，我们更需要从细枝末节入手，努力做到见微识远，以微知著，竭尽自己的微薄之力，努力将一个个知识点高度浓缩或富有创意地展现，用积聚能量的小微课为学生展现精彩的大世界！