关于个性化小学作文教学的思考

江苏省兴化市大邹中心小学 王美娟

语文课程标准当中指出：“语文课程必须要根据学生自身学习的特点以及身心发展的差异进行教学。”关注学生们不同的学习需要以及个体方面的差异，在全新的大纲当中，需要充分注意的是学生个性化方面的不同，有效满足个性不同的学生对语文学习的需求，引导学生迸发出自身的学习潜能。作文教学是当下最适合展示以及发展学生个性的一大领域，同时，发展个性和解放个性也是作文教学当中较为重要的一个目标，个性流露以及真情实感的写作，是评判作文优劣的重要依据。所以，在进行作文教学的时候，老师应该重点关注学生个性方面的发展，充分尊重学生之间的个性差异，引导学生提高展示个性的兴趣以及积极性，创建学生良好发展个性的空间。

一、当前作文教学当中的问题

1.小学生对于写作有反感心理

写作是能够很好地体现作者心路历程的方式，小学生对于这个世界还处在充满好奇心的情况下，拥有很强烈的表达想法，文字是学生体现自我世界的有效途径，可是因为当前的作文教学还在比较僵化的情况下，很多学生对于语文写作的热情并不高，甚至还有很多的学生讨厌写语文作文，大多数都觉得写作文只是为了完成老师所安排的作业，很少有学生会把写作文当作一件趣事。这也是导致小学作文教学一直止步不前，没有得到良好发展的一个主要原因。

2.作文中说假话现象严重

当前小学生所写作文与现实生活出现了严重的脱离情况，说假话、套话现象较为严重，也没有鲜明的时代感。这些写作方面的问题，最终都会造成学生作文太过模式化，例如剧情结构模式化、写作手法模式化、主题以及思想模式化、人物形象模式化等等，如学生在写作文的时候提到自己做了一件错事，那么接下来的剧情总是会写道接受家长和老师的责备以及批评，例如“徐老师拍了拍我的肩膀，语重心长地说道…… ”紧接着“经过徐老师对我的批评以及雷锋等人的故事，我终于知道了自己所犯的错误”，而且小学生的作文结尾经常会出现叹号的句式，如：“啊！我的家乡多美啊！我一定会保护好它！”“老师，您是我们的榜样，我们一定向您学习！”这些话听起来都是积极向上的、健康的，可是实际上却都是有口无心，情感太过虚假，语言苍白无力，这也是语文作文中最为严重的问题。更加可悲的是，这些模式都已经深入人心，甚至在很多教学工作者的心中，这样的模式化都被得到认可。

二、实现个性化语文作文教学的主要途径

1.提高个性化语言表达能力

文如其人，不同的人对同一件事物的感受和想法都会有所不同，就算感受大同小异，其所使用的表达手法也会各不相同。学生的语言是最有个性特征的，在进行写作的时候，老师应尽量鼓励学生使用自己的笔抒写自己的故事，用最真实的情感表达自己的感受。比如作文题目为“梦”，老师就需要对学生进行鼓励：“我们每一个人都会做梦，那些奇异的、古怪的梦总是那么的令人记忆犹新。当然，有时也会做一些噩梦，想起来的时候令人感到害怕。请用‘梦’来作为题目，写一篇作文。”这时有一位学生文中提到梦到雪：“雪有轻功，偷偷地落到我的肩上，可是我一点也没发现，它们就像是活泼的孩子一般，落在我的手上、颈上，亲吻了我，这个时候我才知道它是在逗我开心。”这里写到的“亲吻了我”“逗我开心”“轻功”等就是学生通过自身的个性所表达的感受，长时间坚持下去，学生的“自语”一定会越来越好。

2.提高写作时的个性化感受

新课标当中提到过，要引导学生真正做到说真话，用写作的方法表达自己的真实情感。所以在进行作文教学的时候，老师要引导学生重视自身的真实内心感受，把握住喜怒哀乐的情绪，真实地对自己的感受进行表达，尤其是不要对学生灌输高于生活的拥有深刻思想的作文写作取向。

3.运用有特色的语言和表达方式

每一个人在语言和表达方式上都有自己的特色和风格，语言是思想的外化形式，个体的差异决定了思想上的不同，那么每一个人在语言上就会有自己的特点，必然产生丰富多彩的语言文字。在当前的小学作文中，学生作文模仿现象严重，出现了众口一词的现象。语文新课程标准要求：“作文要感情真挚，力求表达自己独特的感受和真切的体验，应引导学生关注生活，热爱生活，表达真情实感。”为此，在小学作文教学中，培养学生运用有特色的语言和表达方式就是更好地实施个性化的作文教学，这样能够让学生自由地写出心中的真实感受和体验。

综上所述，从写作方面来说，主体迷失，代表着对生命以及尊严的背叛，言不由衷、言而无心等都是对人格的异化，如果放任其肆意蔓延下去，最后导致的不但是写作零价值，甚至还会对人类的文明进步产生阻碍。而从教学方面来说，主体迷失，对学生个性差异不管不顾，不仅会对学生的创造力以及自由个性产生影响，还会导致整体国民素质受到影响。所以让学生取得教学上的主体地位是相当重要的，而想要很好地做到这一点，就必须要对小学教育开展个性化教学。