浅谈小学语文情境作文教学

江苏省涟水县高沟镇中心小学 汪建军

小学作文情境教学方法对教学是很重要的，学生在写作的过程中可以通过实际生活来更好地表达出真实的情感，激发学生对作文产生兴趣。情境作文课堂带动了学生对语文作文的热爱，把枯燥无味的作文课堂变成小学生的创作乐园。教师在教授语文作文的过程中结合情境带给学生真实的情感体验，让小学生在写作中能与生活加强联系，提高学生的写作兴趣，达到较好的教学效果。

一、情境教学

1.情境作文教学

情境教学是让学生的思维在现实生活的场景中去体验感受社会，激发小学生作文的情感活动，使课堂带动学生的积极性。我国著名教育家叶圣陶老先生曾经说过：“作者胸有境，入境始于亲。”情境教学可以拉近学生与生活的距离，带动学生到情境中生动形象地想象生活，激发学生的情感并与教师一起探讨语文作文的内容。教师需要引导学生产生正确的价值观和世界观，让学生真正投入到作文的学习中来。

2.情境作文的重要性

情境作文教学方法是很重要的教学方法，能带动小学生的写作兴趣，让学生充分融入自然生活中，感受其中的意境。传统的教学中，学生都畏惧写作文，小学生面对作文时不知道怎么写，写的内容大多都是以往用过很多遍的例子。造成这种现象的原因是学生对生活缺乏观察，没有写作的素材可以去写，导致小学生写作过程过于枯燥，产生了不积极乐观的情绪。运用情境作文的教学方法可以让学生养成好的学习习惯，使写作的内容更加丰富多彩，其中的情感流露自然生动，有助于小学生提高写作能力。

二、小学语文作文教学现状分析

1.缺乏重视

通过深入了解发现，小学语文教学在实施情境作文的过程中有很多问题，这些问题包含了很多方面的原因，如学校对情境教学场景上没有提供支持，在教室、操场、图书室里缺乏相应的场地提供给学生及教师。学校应该提供一些教学器材与场地方便教师进行教学活动，这样才能使学生更好地进行情境作文，写出更好的作文。科学合理地布置生活情境，是进行小学语文情境作文教学的前提，这样作文教学才能收到良好的效果。

2.教学方法单一

写作教学课堂上，教师对小学生的写作缺乏了解，缺乏重视。教师在教学的过程中没有从情境作文出发，单一地要求学生阅读大量的书籍，学生被动地学习语文作文。这样灌输语文知识会使小学生心中产生枯燥无味的心态，与实际生活脱离了联系，导致学生失去了学习的兴趣。学校对教师要求低，一些教授小学语文的教师语文水平低下，缺乏相应的经验，授课过程中套用以往陈旧的教学方法，对情境教学了解不足，不利于语文作文课程的开展。

3.学生缺乏兴趣

兴趣对学生的学习起很大的作用，目前小学生缺乏写作的兴趣，根据统计，有12%左右的学生喜欢作文写作，而不喜欢写作的约占56%。在课堂上小学生没有良好的写作习惯，在生活中缺乏对生活的观察和认知，这样会导致小学生写作脱离实际，产生不喜欢写作的情绪，而一旦产生这样的情绪，小学生写出来的作文一定是枯燥无味、缺乏情感的。

三、转变教学方法

1.应用多媒体技术

学校将多媒体安装进教室，为学生提供丰富的课堂教学资源，有利于学生扩展课外阅读的视野，了解更多不同的生活场景。教师通过多媒体课件播放歌曲《烛光里的妈妈》，学生通过多媒体播放的声音感悟到母亲的伟大和父亲的崇高，这样的教学方式让学生的内心产生了深深的感情。在接下来的写作中，学生们的作文情感更加丰富，更加贴近生活，更容易写出优秀的作文。

2.教学设计

教师合理设计教学目标，通过教学设计引导学生明确写作的思路，提高学生的写作能力。通过学习《我是苹果》这一课，人与人之间能享受苹果带来的价值，通过实践中教师带领学生感受苹果的快乐，引导学生对生活产生更丰富的感受，带给学生对人与人之间美好品德的感知。这样的方式有利于学生掌握观察事物的能力，提高学生的语文写作水平。

3.激发学生的兴趣

学校不断创设情境教学的条件，教师带领学生通过不同的方式来进行丰富的教学活动，培养学生能力。通过作文训练《秋天》，让学生观察秋天的稻田、树木、花草呈现的不同状态，激发学生的观察能力，并用更生动形象的文字展现出来，让老师与学生相互交流，增加学习的热情。对学生来说，兴趣是最好的老师，通过情境作文教学培养学生的观察力和创新思维，更好地进行小学作文写作学习。

情境作文教学在小学语文教学中起很大的作用，使小学生转变原本的语文作文学习状态，激发小学生写作的热情，让学生热爱语文写作。教师运用情境作文教学，改善教学模式，抓住“情境”的教学方法，培养学生对生活观察分析的能力，让学生感受情境作文写作带来的乐趣，最终提高小学生的语文作文写作水平。