小学阅读教学审美建构尝试

江苏省无锡市天一实验小学 孙 佳

小学阶段是学生成长和发展的重要阶段，如果在这一阶段的教育工作开展中能够对学生自身的审美意识和审美素养进行有效的培养，那么这就可以为学生自身综合素养的发展打下良好的基础。小学语文阅读教学活动中，我们应结合小学阶段学生的认知发展规律来展开审美方面的构建。本文就从几个不同的角度，分析了小学语文阅读教学中审美教学应用方面的思路。

一、从文本的内容当中对学生的审美素养进行培养

在具体阅读教学活动的开展上，我认为应该结合学生的认知发展规律，对于文本内容进行深入的解读，从细节层面入手，对学生的审美情感和创造力进行培养，让学生自身的审美情趣得到更好的发展。小学阶段的教材内容是经过精心编写和选择的，其中的内容涵盖了多方面的内容，自然也蕴含着多方面的美感。具体语文阅读教学中，我们应该从细节层面入手，直观地让学生通过文字来对阅读内容的美感进行体会，促进学生自身审美体验能力的提升和发展。具体教学中，我们也需要对学生的阅读过程进行一定的引导和启发，帮助学生构建一个良好的感受情境空间，促进学生审美鉴赏能力的提升和发展。例如，在对《圆明园的毁灭》一课进行教学的过程中，我们就可以通过多媒体视频，让学生观看圆明园的美景，之后让学生结合其中的景色，从自己的角度进行总结。这时候，学生们就可以主动思考，教师通过引入一定的概括引导，让学生从自己的角度理解“瑰宝、精华”的意思。在学生阅读的过程中，教师则应该做好细节方面的分析，结合多媒体视频的观看和文本内容的细度，最大限度地提升学生的审美素养。

二、从情感的角度来调动学生审美素养

对审美教育来说，通过对情感要素的应用，可以让学生本身获得深入的情感体验，在一个高度共鸣的状态下对所阅读学习的内容进行思考，从而帮助学生更好地参与到整个阅读活动当中，提升学生的阅读学习效果。具体的语文教学中，我们应该抓住其中的情感要素，鼓励学生充分地进行思考和分析，从所阅读的内容中获得情感上的熏陶。例如，在学习《高尔基和他的儿子》一中，教师可以依据具体的教学目标和学生的实际情况，灵活地对教学策略进行调整。教师可在教学前准备一些关于父爱的电影片段，让学生通过观看电影片段来更好地感受父爱的伟大。在学生实际观看的过程当中，他们可以获得更加真实的情感体验，并且更加细腻地感受文章的情感。在这样一个真实的情感空间下，学生自身也就自然能够更好地感受教师所教学的内容，提升学生的整体学习效果。在这样一个教学过程中，学生可以对其中的父爱元素进行更加充分的体会，在情感共鸣当中感受到所学习的内容，进而体会文字美感和艺术性，同时也能够提升自身的个人修养。

三、让学生在阅读过程中欣赏语文学科的艺术美感

在当前语文学科教学活动开展的过程中，我们应该让学生对语文学科的艺术魅力进行更好的感受，利用其艺术美感来让学生的创新意识得到有效的激发。在实际课堂教学的过程中，教师应该对于学生对语文学科的兴趣和了解程度进行充分掌握，并且结合学生的兴趣特点和特长进行综合的分析。结合这方面的教学特点，我们可以为学生选择一些具备良好的文学性特点的文章内容来让学生进行阅读，同时让学生在阅读的过程中了解这一内容的一些背景故事，帮助学生更好地对语文知识的学习进行感受。例如，教师在课堂教学之前可以结合课堂教学内容，为学生展示相关的经典语文作品，并对语文作品的背景故事进行一定的讲解。在实际教学中，我们也应通过引导学生的学习兴趣，培养他们对文学内容的欣赏兴趣。在学生欣赏语文内容的同时，也应该给予他们更加全方位的引导，让他们能够更加全方位地对于语文作品的艺术美感进行分析，对于语文作品中所蕴含的意境和内涵进行充分的体会和掌握，更加多层次地体验语文内容，并且在语文欣赏当中，对自身的情感尽情释放，从而达到提升学生语文素养的目标。例如，《清平乐·村居》一课的教学中，这首诗词具有浓厚的艺术美感，诗词和谐、自然、清新、优美。具体教学中，我们可以选择一些辛弃疾的其他诗词作品来展开阅读，让学生感受到诗词艺术的魅力，同时能够对其他诗词的学习产生浓厚的学习和欣赏兴趣。诗词是文化瑰宝，具有浓厚的艺术特点，在这一过程中给予学生足够的欣赏空间，是非常有必要的。另外，在实际教学中，教师也应该利用优美的语言来进行讲解，让学生本身对语文知识的魅力进行更好的体会。

综上所述，本文论述了小学阅读教学中审美教育的开展思路，由此可见，小学语文阅读教学中，我们应该关注对学生审美素养的培养，引入更加科学的教学思路和理念，更好地促进小学生阅读能力的全方面发展。