高中语文教育中可资利用的流行文化资源探析

施春雨

（江苏省启东市第一中学，江苏启东 226200）

引 言

流行文化是一个涉及范围较广的复杂概念，其主要包括大众文化、次文化、群众文化、物质文化[1]。流行文化以自身独特的节奏和时间周期在一定区域内进行传播，其深刻地影响和改变了人们生活的各个方面。新时代的高中生是在流行文化背景下成长起来的。随着信息技术的不断普及和推广，高中生能够更加方便地通过网络等渠道接触到各种流行文化，从而形成自身独特的思维模式和价值观。笔者根据高中语文教学（苏教版）实际，总结出以下几种流行文化资源可以被应用到高中语文教育中。

一、流行综艺节目

近年来，国内的流行综艺节目大有时兴之势，如《极限挑战》《奔跑吧兄弟》《快乐大本营》等。高中生对于此类流行综艺节目关注较多，他们乐于接受这些流行综艺节目中的新事物，甚至在生活中模仿流行综艺节目剧情。基于高中生对新鲜事物的认知特点，在高中语文教学过程中，教师可从流行综艺节目出发，运用流行综艺节目中的某些桥段、表现手法来激发学生的语文学习兴趣。如流行综艺节目中有一档“你画我猜”的桥段，教师可以将这一桥段引入到语文课堂中，让学生自由组合以肢体模仿和猜测的方式来表现“语重心长”“噤若寒蝉”“侃侃而谈”等词语，帮助学生更加深刻地理解和掌握这些重点词语的内涵。同时，将这种流行综艺节目中的表现手法引入语文课堂中也有助于营造轻松、和谐、融洽的语文课堂氛围，同时对于提高学生的语言表达能力、合作能力等综合能力也有帮助。比如教学《蜀道难》中“以手抚膺坐长叹”可以让学生通过“拍胸”等肢体动作和“吓死宝宝”等流行语来理解诗歌的意境内涵。

近日来，《中国诗词大会》《朗读者》《见字如面》等流行综艺节目相继登台，并且以一种区别于“大众”流行综艺节目的姿态备受人们关注。以《中国诗词大会》为例，教师可采用多媒体教学，下载节目片段，将节目中选手所朗诵的诗词融入语文课堂中，丰富学生的诗词积累。教师也可以在语文课堂中组织“诗词朗诵比赛”，在班级中促成一股积极的、良好的学习风气。

再比如，《朗读者》是一档情感类综艺节目，其以传世佳作为基点，同时融入了“朗读者”的个人经历、思想情感，极具文化感人效果。教师可以在语文课堂中组织类似的“朗读环节”，组织学生声情并茂地朗读《相信未来》（食指）、《我与地坛》（史铁生）、《最后的常春藤叶》（欧·亨利）等语文教材中脍炙人口的文章，同时鼓励他们结合自身的成长经历分享其对课文所蕴含思想的感悟。

二、流行音乐

流行音乐是高中生接触最多的一类流行文化，教师可以从流行音乐出发，将一些积极、经典的流行音乐引入到语文课堂中，激发学生的情感共鸣，提高语文教学质量。

华语乐坛涌现出大批优秀的流行音乐作品，其中，周杰伦的作品几乎有“家喻户晓”的传唱度，深受高中生喜爱。周杰伦在乐坛上可谓独领风骚，其与填词人方文山创作了众多经典的“中国风”流行音乐，如《青花瓷》《菊花台》《千里之外》等。教师可在讲授中国古代文学时（古文、诗词）将这些流行音乐中的歌词引入到教学过程中，营造艺术美感。如《千里之外》的前两句歌词：屋檐如悬崖，风铃如沧海。乍一看该两句歌词似乎风马牛不相及，细思则别有韵味：悬崖喻高、沧海喻远，高远相结合指的是距离。歌词营造了一种与爱人相别，“相隔千里、生死难猜”的忧伤意境。同时歌词中的“琉璃”“芙蓉”“青苔”“琴声”等都是古代文学作品中常出现的意象，将这首歌融入古代文学教学过程中可谓是相得益彰。此外，诸如《听妈妈的话》及《父亲》（筷子兄弟作品）等都可以融入高中语文教学中，培养学生的感恩之情。

三、流行电视剧

高中生已经形成了自身独特的思维体系，他们有着许多爱好，其中之一即是“追剧”[2]。在电视剧盛行的今天，高中生的思维体系不可避免地会受到影响，如各类古装剧、悬疑剧、宫廷剧等。为此，教师可以选取具有代表性的流行电视剧，结合教学实际，以流行电视文化作为突破口，提高学生的学习兴趣。

如最近盛行的历史剧《大秦帝国》，其主要讲述了秦朝变法图强、一统天下及其走向灭亡的过程。《大秦帝国》生动地再现了多个经典历史故事，教师可以此为契机，将《大秦帝国》中的经典历史故事与语文教材相联系起来安排学生进行学习。如由《大秦帝国》电视剧展开课文《廉颇蔺相如列传》的学习，让学生通过电视剧真切地感受和学习廉颇那种知错就改、蔺相如那种顾全大局的精神。

四、流行小说

高中生几乎都有看流行小说的习惯，流行小说是他们徜徉文学海洋的另一途径。因此，教师可以从流行小说出发，抓住学生的心理特征，引导他们多读优秀的流行小说，“取其精华，去其糟粕”，从流行小说中吸取文学养分，努力提高学生的语文素养和审美情趣。

诸如《鬼吹灯》《三重门》《小时代》等，这些流行小说风格各异，有奇幻的探险故事，有关于生活的零七八碎，有描述爱情的真切甜美，不失为学生吸取语文养分的有效途径。

五、流行语和流行动漫

流行语和流行动漫代表了一种特殊的流行文化，其满足了网络时代人们的某些需求，具有独特的时代印记。当前，流行语和流行动漫已经广泛地融入了高中生的生活。教师应当抓住流行语和流行动漫的特征，删繁就简，去粗取精，使之为语文教学发挥积极作用。例如，利用“666”表达一种佩服的情感；利用“蓝瘦香菇”表达一种无奈、沮丧的情感等。教师可以鼓励学生在语文作文中大胆使用“网络流行语”，让作文更加“接地气”，打造一种“鲜活的、别具一格”的文章风格。同样地，将流行动漫这一类文化资源引入到高中语文课堂中也能起到令人意想不到的效果。例如，教师可将《那年那兔那些事》（这一动漫以诙谐的口吻和曲折的叙述方式再现了一系列中国近代重要的历史事件）引入到语文课堂中，将其以PPT的形式展现给学生，让学生在轻松、幽默的学习环境中理解、记忆相关知识。

此外，教师可推荐学生观看一些经典的动漫（如《火影忍者》《海贼王》等）或者安排学生将动漫中的经典桥段改编成故事叙述出来，发散学生的思维[3]。

总 结

综上，流行文化已经渗透至我们生活的各个方面，其对学生的思想情感、行为习惯都产生了不可忽视的影响。如同科学技术一样，流行文化也是一把双刃剑，教师应当注意引导学生接受良好的流行文化，将流行文化中的健康、优秀成分融入高中语文教育中，构建具有时代性、鲜明性和开放性的语文课堂，努力促进学生语文综合能力的全面发展。

[1]胡荣仁．对流行文化融入高中语文课堂教学的策略分析[J]．新课程，2016，(9)：137．

[2]何淑芬．流行文化融入高中语文课堂教学的策略研究[J]．课外语文，2016，(12)：65．

[3]方立军．例析优秀流行文化融入高中语文课堂教学的有效途径[J]．科学咨询，2017，(11)：46．