初中班主任德育管理工作艺术探索

2018-11-29任茜

名师在线 2018年2期

任茜

（江苏省张家港市塘桥初级中学，江苏张家港 215611）

引言

初中德育管理工作呈现多元化、复杂化特征，班主任在制订德育管理计划时，需要做好全面的教育调查，严格遵守以生为本的教育原则，强化与学生的沟通交流，创新德育实践活动，拓展德育管理域度，为学生创设良好的学习生活环境，帮助学生尽量实现思想品德的健康成长。班主任应该成为学生德智体美劳全面发展的导师，针对学生现实需求调整教育策略，这是班主任德育管理的重要操作意识。

一、以生为本，创设德育管理氛围

初中学生有较为敏感的自尊心，班主任要掌握学生心理动向，在德育管理操作时，不断矫正操作方向。所谓的以生为本，就是要凸显学生主体地位，为教育教学提供最优良的环境，帮助学生快乐健康成长[1]。首先，班主任要做好学情调查，针对班级学生思想实际制定教育策略，以提升德育管理的有效性。其次，班主任在制定管理制度时，需要广泛听取学生意见，让学生更多参与到班级管理决策中来，提升民主管理品质。再次，班主任要发挥学优生模范作用，通过树立学习榜样，让学生助力德育管理工作，其操作效果会更为突出。

案例一：班主任建议成立纪律检查小组，负责全班纪律管理工作，要求学生对此发表自己的看法，或者提出有建设性的建议。学生议论纷纷，有学生赞同这个提议：我们班纪律总体还可以，但部分同学纪律观念淡薄，如果能有专门纪律管理小组来统一管理，一定能建立全新的班级秩序。也有学生提出反对意见：成立纪律管理小组没有太多用处，班干部越多越不管事，很多破坏纪律的人就是班干部，我认为要成立纪律管理小组，需要建立监督小组。还有学生给出建议：纪律小组成立后，需要展开量化管理，有记录有数据，这样才能服众。班主任综合考量学生意见，最终形成决策。

案例分析：班主任在班级管理过程中进行决策时，能够先征询班级学生意见，这本身就是民主管理的自觉意识体现。我们倡导以生为本，不能只停留在口头上，需要落实到行动中。让学生参与班级管理决策，可以提升决策的针对性和有效性。从学生不同意见中，班主任也能够掌握学生的基本诉求，也为决策提供一些信息参考。

二、强化沟通，构建德育管理基础

作为班主任，应该是多元交流的主导者。创设交流机会，优化交流环境，设计交流话题，评估交流成果，都需要班主任做出更多的主观努力。特别是学生与班主任之间的交流最为关键，如果学生和班主任能够建立信任关系，班级德育管理工作会顺利展开。

案例二：张晓阳和李政因打架被班主任叫到办公室。按照惯例，班主任要展开调查，然后才给出是非判断。这次班主任并没有这样做。班主任先问张晓阳：“听说你家里开办小厂子，经营什么的？”张晓阳不知班主任什么用意，答道：“我们家生产袜子的。”“那要雇不少女工吧？”张晓阳只能跟班主任聊起来。聊得热烈时，班主任突然笑着问李政：“李政，你看张晓阳家里雇这么多女工，这管理肯定是问题。如果有两个女工打起来了，该如何处理呢？”李政和张晓阳两个人都笑了，知道班主任绕圈子还是回到他们俩身上。两个人经过反思，都主动承认了自己的错误，表示以后不再动手了。

案例分析：这个案例非常典型。学生难免有失去控制的时候，班主任经过一番沟通，学生便认识到自己的问题，这样处理有一定的技巧性，学生接受也是非常自然的。如果班主任采用疾风暴雨式解决问题，对两个学生“各打五十大板”，问题得不到解决不说，还可能引发新矛盾，师生关系也会紧张起来。

三、创新活动，提升德育管理品质

德育管理活动设计时，班主任要有创新意识。初中学生有更广泛的追求，对老旧活动形式存在厌倦感，班主任要吸收最为前沿的德育管理经验，对德育管理活动展开优化处理，以提升德育管理的品质。德育活动形式众多，故事会、演讲比赛、座谈会、主题班会、公益宣传、社会调查等等，为学生提供更多的展示舞台。班主任要做好发动工作，鼓励学生积极行动起来，在多种活动中形成良好的思想品质。

案例三：班主任倡议：“尽孝是中华传统美德，我们现在搞一项征集活动。每一个同学回家之后，找到父母、奶奶爷爷，或者其他亲人，让他们说一句尽孝的名言。注意不能随便到网络上搜集，一定要亲自询问。征询之后，以纸条形式呈现出来，交到老师这里。”班主任很快就收到学生的反馈，这些名言的丰富性超出班主任的预料。班主任发动学生对这些孝道名言展开评选活动，筛选出最为经典的，作为学习积累。经过一番筛选，最后展示部分名言：“百善孝为先。”“尽孝要趁早，莫等子欲孝而亲不待。”“谁言寸草心，报得三春晖。”“大孝终身慕父母。”班主任还精心选择了更多经典孝道名言，让学生作为练字内容。学生练字评比活动后，班主任挑选佳作张贴在班级内，让学生时刻能够近距离接触这些名言。

案例分析：班主任让学生搜集尽孝名言，而且指定要从父母长辈那里获得，这个活动本身就是一种德育教育。学生从家人口中探寻孝道，自然引发家庭热议，学生参与讨论，接受的是孝道教育。家长对这样的活动会给出极大支持，这也为德育教育创造良机。班主任让学生以这些名言作为习字内容，并张贴学生佳作，这都是为学生创设良好的教育环境，让学生能够耳闻目染，提升自身思想品质。

四、拓展实践，打造德育管理品牌

班级德育管理不能只局限在有限时空之中，班主任要展开拓展实践设计，将学生学习视野引向更为辽远的生活和社会区域之中，发动学生参与社会实践，从生活中接受德育，在不断体验反思中成长。

案例四：班级要评选“德育标兵”，班主任及早布设评选条件和要求：“‘德育标兵’是班级形象代表，具有无上的荣耀。为确保评选的公正性，这次评选活动，我们吸收家长参与意见。到时我们给每一个家长发一份调查表，让家长如实反映你在家的表现，主要从几个方面展开评价：参加家务劳动、尊敬长辈、公共文明、参与社会公益活动、环保意识等。希望大家好好表现，不仅给家长评价提供良好信息，也能够展开自我形象塑造。”活动启动后，大多数学生能够主动行动起来。家长调查表回收之后，班主任和部分学生参与数据分析，最终评选出班级“德育标兵”，并让“德育标兵”做典型报告，给大家带来现实教育。

案例分析：班主任将“德育标兵”评选权利交给了家长，这是比较有创新的设计。其实，学生思想品质什么样，家长是最有发言权的。让学生家长对学生展开评价，不仅给家长提供教育机会，也为学生创造表现机会。如果家长能够看到孩子的进步表现，即使评不上“德育标兵”，也会非常欣慰的。让家长参与班级管理工作，也给家校联系创造条件，这应该是多赢局面。