“互联网+”背景下碎片化学习与高职数学教学的融合思考

唐亚娜

摘 要：“互联网+”时代的到来给我国高职教育改革带来了新的机遇与挑战。基于互联网技术的多种现代化教学方法得以普及应用。碎片化学习便是其中一种。碎片化学习旨在通过转变课堂学习角色，打造多元化、碎片化的教学资源平台，采用分组式的合作学习方式，从而实现与数学教学模式的有效融合。

关键词：“互联网+”背景下 碎片化学习 高职数学教学

一、概述

（一）碎片化学习的概念

碎片化学习是基于互联网技术衍生而来的一种新的学习方式。碎片化学习的应用依赖于移动终端设备的支持，学生通过此类设备以获取所需信息，互联网强大的开放性及包容性优势使得学生所获取的海量信息亦呈现出碎片化的特点。同时，学生可以利用碎片化的时间管理，随时进行动态学习，使得学习不再局限于课堂或者学校，极大地提高了学生的自主学习效率。与传统的学习方式相比，碎片化学习显然更加适应现代学生的课程学习需求。

（二）碎片化学习的主要特征

碎片化学习打破了传统课堂教学时间、教学地点及教学空间的限制，学生进行学习拥有了更加自由的、多样的选择，极大地满足了学生的个性化学习需求。碎片化学习具有互联网技术的相关优势，因此，也表现出时空零散性、智能设备多样性、便捷性以及学习信息碎片化的特征。从某种意义上来说，碎片化学习过程就是一个“从零到整”的知识构建过程。将零散的、碎片化的学习内容整合成一套相对完整的、系统的知识体系是碎片化学习的关键所在。

二、“互联网+”背景下碎片化学习与高职数学教学的融合途径

（一）提高学生主体地位

在高职数学教学中，教师可以围绕课本的知识点向学生提出相关的问题，让学生积极思考，在回答问题中提高学生的主体地位。在“互联网+”环境下，学生可以通过互联网与计算机对教师提出的问题进行搜索，把相关的知识信息进行整合，从而寻找出问题的答案，与此同时，教师要给予针对性的引导，锻炼学生独立解决问题的能力，学生在探求答案的过程中，实现对数学知识的积累与巩固。另外，教师还可以培养学生养成良好的学习数学习惯，及时把解决问题过程中用到的方法进行归纳与梳理，促进学生学习质量的提升。

（二）打造多元碎片化的高职数学课程资源平台

关于数学课程的优质碎片化网络资源有很多，但大多出自本科高校，層次较高，难度较大，课程资源本身并不符合高职学生的学情，无法达到理想的学习使用状态。而高职类的资源大多是竞赛获奖作品，资源少而且缺乏系统性。因此，为提高数学课程学习效果，帮助学生筛选有效碎片信息，更快速建立课程知识体系结构，为学生打造一个多元碎片化资源平台显得尤为重要。多元碎片化资源平台的打造包括课程网络资源库、课程微信公众号、课程手机应用app、课程QQ群以及各种数学实践项目网络资源等。集学习、讨论、下载、观看、语音交互、统计数据和后台操作等多功能于一体的碎片化资源平台，利用现有智能媒体技术向学生传输符合学生学情的大量碎片化学习资源。以高职数学课程网站资源库为例，微课、微视频资源已经成为课程网络资源的标配，关键在于解决学生课外参与学习有效性问题。在课程网资源库中对各个碎片知识点视频设立在线测试，可以即时统计测试结果，同时，结合视频有效浏览数据来掌握和了解学生学习情况，便于教师在课内推进知识系统构建学习。为简化资源使用，达到“一体多能”的效果，可在资源库中链接网络版微信，并在微信中设立微信公众号，常态性向学生推送和发布与数学课程教学进度相统一的信息，制作二维码供学生扫描下载知识点信息，也可即时分享网络相关课程资源碎片，以便于学生课外随时浏览学习。同时，为提高学生浏览兴趣，发布内容不拘泥于纯数学课程的内容，也可以包括生活学习小贴士等内容。若条件允许，可以直接开发高职数学课程手机app，它除了具备上述课外在线学习的条件以外，还可以用于课内教学情况统计，高效且节约时间，提高了课堂教学效率。打造高职数学课程多元碎片化资源平台，归根结底是碎片化资源的建设。利用camtasia studio等录屏软件制作微视频，利用focusky等软件制作更加生动有趣的演示文稿，制作微信发布和推送的信息，制作贴近生活实践的数学实验案例等，这些都需要数学课程教师团队集体协作，进行研究

探讨。

（三）采取分组式的合作学习方式

高职数学老师要不断创新当前的课程教学方式，以进一步提高学生的碎片化学习效果。分组式的合作学习方式是实现碎片化学习目标的有效途径。学生的个体学习行为通常容易受到群体的影响。因此，采取分组式的学习方式能够更加充分地调动学生的学习积极性。参与小组讨论，还有利于学生加深对数学教学知识的理解，完善知识体系。此外，老师也可以适当地参与小组互动，强化师生间、学生间的互学互助，通过建立课内课外、线上线下互动机制，全面提升学生的课程学习水平。

（四）以职业教育总体目标为依据，重新确立高职数学教学的具体目标

将高职数学教学目标置于整个高职教育目标之中，是高职数学教学改革的新思路。由于数学教学是以培养广大普通劳动者的数学素养为目的的，所以高职数学教学必须满足这个要求，与时俱进、不断变革，从培养学生能够运用简单的数学知识解决生活和工作中的问题为出发点，针对当前学生的具体学习特点和学习现状，从实际出发，实事求是，以提高学生的基本数学素养和服务于专业教育为宗旨，以实用性和全面性为根本，面向每一个学生，因势利导、启发思维，引导学生探索进取，不断提高学生对数学的感知能力和数学化思维能力。

结语：

“互联网+”背景下，碎片化学习方式已然成为当代教学改革的发展主流。在高职数学教学当中，通过实现碎片化学习与教学工作的有效融合，能够促进课程教学改革的深入发展。因此，老师要加强对碎片化学习方式的研究及应用，完善碎片化学习实现途径，构建多元化的网络资源教学平台及课程评价体系，为学生进行碎片化学习提供更加全面地教学服务。

参考文献：

[1] 夏高彦.高职信息化建设中“碎片化”的利弊及应用实证研究[J].价值工程，2017，36（16）：188-189.

[2] 吴一凡.“互联网+”背景下碎片化学习与高职数学教学融合探讨[J].职教通讯，2017（24）：31-34.