试论高中思想政治课堂的教学美

纪新磊

思想政治教育从内容上讲，包括政治思想教育、“三观”教育、品德教育、法治教育，从功能上讲，包括思想导向、道德渗透、情操陶冶、情感升华。无疑，思想政治课具有真的内涵和善的因素，它以真为精髓、为灵魂，以善为宗旨、为血肉。从这个意义上讲，“寻找美的足迹，美化课堂教学”理所应当成为广大政治教师的共识。

一、美育手段的合理运用

政治课的教学美，是指政治课教学活动中的主体审美因素和客体美育因素相互影响而产生的愉悦和谐状态。教学的审美主体自然是指教师和学生，教师是审美的引导者，学生是审美的承受者。在政治课的教学审美过程中，政治教师与学生总是相互影响、相互感染的。

教学内容是教学中的认识对象，教学环境是帮助认识的前提条件，它们共同构成教学中的审美客体因素。政治课教学中，审美主体能否真正产生美感体验，取决于这些审美客体因素能否得到显示和诱发。

美的状态的构建离不开美育手段。美育手段是一种特殊的方法体系，它是中介，它使审美的主客体之间相互沟通，在审美教育中起桥梁和纽带作用，它的运用和发挥可以使审美主体感受到美，可以使审美客体表现美，并使二者结合，达成和谐，造成美感，引起美的共鸣。在政治课教学过程中，它总是表现为美的教学方法、美的教学手段、美的教学模式和美的教学情境。

二、思想政治课教学美的具体表现

1.政治课教材中的美育因素。

政治课教材除了与其他课程一样都具有知识美、语言美、抽象美、逻辑美之外，它本身还具有独特的社会美、信仰美、心灵美、道德美。

2.政治教师的自我创造美。

政治教师是政治课教学中的审美主体，但相对于另一审美主体——学生来说，他同时又作为一个审美客体而出现。学生总是将教师作为一个审美对象来欣赏，来满足自己的审美要求。一个成功的政治教师应当在每一节政治课教学中都能给学生以巨大的审美愉悦，在每一节政治课教学后都能在学生心目中留下美的印记。政治教师在课堂教学中创造的美包括以下几种。

（1）教态美。美的教态体现美的教学品格。美的教态还表现为美的情绪，美的情绪决定美的心境。政治教师在课堂教学中的情绪应是饱满乐观、热情向上、充满自信的，只有以这种美的情绪影响、感染和激发学生，才能使学生形成积极健康的精神状态和心理效应。

（2）板书美。板书是教师在教学中采用的一种辅助性的教学手段，能营造美的教学气氛，增强学生对教师的信任感。

（3）語言美。政治教师应学会以真情换真情，以情证理，以情激教，充分发挥教学语言的道德力量、审美力量和精神力量。

（4）师生之间的和谐美。政治课教学中，师生之间应该目标一致，心灵相通，关系融洽，行为协调。教师既熟练驾驭教材，又从容驾驭学生；学生则动口动手动脑，聚精会神，兴趣盎然。双方配合默契，协同活动，共同弹奏一曲节奏明快、生动流畅的教学交响曲。

三、增加教学美的手段

1.充分认识审美教育的重要性。

美育是素质教育的重要组成部分，它具有“辅德、益智、促体”之功能，政治教师要排除“美育是音乐、美术教师的事，与政治课无关”的错误思想，要把培养学生正确的审美观点，高尚的审美情趣和较强的审美能力贯穿于政治课教学的始终。

2.不断提高自身的美学修养。

政治教师必须懂得美学和美育的基本原理，不断提高美学修养，只有这样才能使教学情境的设计丰富多彩、教学过程的调控张弛相宜、教学方法的运用灵活机动、教学手段和模式的选择得体恰当，才能使语言美、板书美等外在形象美得以充分表达，使政治课的教学美大放异彩。

3.努力挖掘教学内容中的美育因素。

政治教材中的美育资源是否丰富，关键在于教师的发掘。优秀的政治教师要着重并善于展现教材中的崇高美，突出教材中的道德美，颂扬教材中的英雄美，讴歌教材中的祖国美、家乡美。

4.采用多种形式和方法，增强内容的美感。

政治课的教学内容大都由抽象的、空洞的原理和观点组成，这些内容不具有直接感受性。政治教师必须下功夫、花气力，通过采用新的美的教学方法，选择新的美的教学手段，运用美的教学语言，从而使教学内容的美育因素真正地给予学生以情感感受。