巧用时事，激活政治课堂

吴成才

随着新课改的深入，很多学校和教师对高中政治的重视程度逐渐加深。其中，以学生发展为本、以学生成功为目标、以学生会学习为中心、以培养学生创新能力为核心成为现代化教育的主流思想。时事涉及当前生活的方方面面，大多反映社会现状，很大程度上能体现当前社会的变迁与改革。考虑到这一点，将其引入政治课堂就能打破传统，落实课堂目标。

一、转变观念，激发认知兴趣

在实际教学中，教师要注重自身角色的转变，融入学生当中，为课堂学习营造良好的氛围，以此激发学生兴趣。与此同时，鼓励学生通过不同渠道获取信息，引导其对获取的信息进行分析，结合所学适当融入自己的观点，以此深入认知，尝试自主解决问题。在这一过程中，不仅能激发学生兴趣，还能提升其素养，落实学科目标。为了进一步激发学生兴趣，我会借助时事设计丰富的活动，给学生提供多元化实践平台，充分调动其积极性。首先，考虑到教材存在一定滞后性，可以与博物馆等机构合作，结合教学内容和热点新闻举办讲座。这样，就能对当下时事新闻展开具体分析，化解学生现有认知与人才目标之间的矛盾，做到与时俱进。

通过这样的设计，不仅激发了学生的学习兴趣，还充分调动其参与性。将政治课堂与实际生活相联系，一方面能巩固所学，完善学生认知，另一方面能激发兴趣，为后续更深入的探究奠定扎实的基础，优化课堂。

二、灵活运用，提高课堂效率

时事是鲜活的学习材料，所以，教师在教学中要结合教学内容巧妙运用，引导学生围绕某一话题展开深入交流，以此促进内化。

那么，如何在政治课堂上穿插时事呢？一般来说，有三个途径。其一，在上课前5分钟让学生进行时事播报。具体实施时，可开展小组轮流制，给每一组分配任务，要求其对当天的时事进行播报，并对其中典型案例进行讲解，以此提高其分析能力、表达能力。其二，在课堂结束前5分钟，借助时事新闻吸引学生注意力，做好总结。其三，可以在课后进行有关时事的辩论和比赛，采取小组合作的方式相互出题，轮流进行，哪一组答不上来哪一组就输。具体实施时，无论是课前、课上还是课后，只要我們抓住时机就能运用时事进行教学。

三、加强引导，深化知识理解

在传统教学中，受到应试教育的影响，教师习惯采取讲解的方式授课，忽略了学生的主体地位，让其长期处于被动学习的状态。对此，教师可以借助时事加强引导，利用典型案例促进学生的理解，使教学达到预期目标。

在教学《我国公民的政治参与》一课时，我就结合实际，引用基层自治组织委员会选举这个时事，引导学生解读民主选举之于社会生活的作用与意义。与此同时，让学生联系旧知，例如，选举人的资格、选举的方式等，促进知识迁移，使学生更全面地理解新知。在讲到有关民主监督的内容时，我结合热点新闻，鼓励学生发现公开监督的途径，积极配合“反腐倡廉”活动，借助网络促进国家政务的公开化，以此促进民主监督。这样一来，不仅能引导学生正确理解民主监督的含义和内容，还能鼓励其行使自己的权利，合理运用网络实行民主监督权。再如，学习有关经济全球化内容时，有学生课后搜集资料，提及在越南召开的APEC会议。对此，我就改变思路，结合教材内容围绕APEC会议继续教学，提问学生相关问题，以此拓展认识，使其对经济全球化有更加立体化的认识。

通过这样的设计，就能改变高中政治课堂枯燥的局面，开辟了学习新天地，为学生探究、交流提供平台。针对学生感兴趣的内容，我会及时组织交流，让其在小组内讨论，之后在班级汇报，让每个人都有表达的机会。

总之，将时事引入课堂是促进高中政治教学的有效途径，不仅能突破传统，激发学生兴趣，还能强化引导，充分发挥学生主体作用，让其在探究、交流过程中深化理解，完善知识体系，提高课堂教学效果。