新时期高中政治核心素养的培育策略研究

严小莲

核心素养能体现学科的本质特征，充分显示了学科的育人价值。对于学生而言，发展核心素养的目的是让学生在未来的发展道路上能适应社会的发展，满足社会对人才的要求。作为新课程改革的积极参与者和最终执行者，高中政治教师如何乘着课程改革这股东风更好地进行政治教学呢？这是作为一名优秀的高中政治教师必须思考的问题。

一、我国当代高中政治教学现状

由于时间的限制，有些政治教师只是在课堂上点出知识点，然后进行浅层次的讲解。这种“填鸭式”的教学不仅无法激发学生的学习兴趣与学习积极性，而且会使学生越来越不喜欢政治课，导致课堂低效或无效。

二、高中政治教育发展趋势探讨

1.当代高中政治教育的发展现状。

当代高中政治的教育教学，注重基础知识、基础技能的教学，注重培养学生的基本能力。这种“双基教学”是中国古代教育思想的发扬和延续。但一些学校只关注成绩的提升，使得学生和教师的负担越来越重。为了解决这种现象，国家先后提出了“三基教学”“四基教学”，在原有的教学基础上，增加了“基本思想和基本方法”“基本活动经验”。多年以来，教育工作者围绕这两个主题进行了不断的探索与实践，在教育改革中不断刷新历史纪录，推动我国基础教育的进步。

2.“三三六”自主学习模式为高中政治核心素养的培养做出指导。

在教育改革中不断创新、不断发展的学校有很多，比较有名的要数杜郎口中学。杜郎口中学的教学模式在10年前是一个奇迹，是创新的领头羊，而现在杜郎口中学的思想依然影响着很多学校的教学。教师通过借鉴杜郎口中学好的教学理念和教学方法，不断在教育教学中创新。

教师在教育教学中要相信学生，给予学生足够的思考空间；发动学生，让学生不由自主地想要学习，想要获取知识。同时，教师在培养学生的学习能力和动手能力的时候，要充分考虑到学生的全面发展，以学生的终身发展为宗旨。

三、聚焦核心素养，优化思想政治课教学举措

“素养”一词的含义远远比“知识”和“技能”的含义更加广泛，它既包括传统教育领域的知识、能力等，也包括学生的情感、态度以及价值观。所以，要想优化思想政治课的教学方式，就要从培养学生的核心素养着手。

1.创设情境，培养核心素养。

高中政治教师在备课过程中，应当考虑如何与学生进行互动，精心设计各种问题情境，从而建立起“发现问题—提出问题—分析问题—解决问题”的学习模式，激发学生的学习热情，使其积极参与到课堂学习中，真正培养学生的政治核心素养。

2.改变传统教学模式。

教师首先应从改变传统教学方式做起，建立全新的创新型课堂。所以，教师应该选择性地创设情境，设立目标，让学生自己去感受、体验、思考。同时，教师在上课期间也需要设置一些疑难点，让学生充分发挥主观能动性，通过搜集资料、讨论、辩论等形式去解决这些疑难点。当然，教师也需要起到一定的辅助作用，要适时点拨，巧妙引导。

3.小组讨论，活跃课堂气氛。

当讲到《文化生活》中的第三单元时，教师可以组织学生以小组为单位进行辩论。可以设置以下几个辩论题目：我们应不应该大力进行文化创新？过圣诞节好还是过春节好？我们应不应该抛弃中国传统文化？中国传统文化究竟是利多还是弊多？辩论赛结束后，教师需要客观理性地对学生的表现进行点评，让学生产生对待文化要采取“取其精华，去其糟粕”的态度。

4.增加实践教学。

如果条件允许，可以在校园内进行实践教学活动。针对课本中的某个话题，学生可以在教师的带领下对校园内相关人士进行专访，展开实地调查。这样不仅可以锻炼学生的实践能力，还能让学生树立正确的价值观。

教师不仅要充分利用好社会实践活动，更要牢牢把握住课堂上的活动。在活动中，要发挥学生的主体作用，让学生充分融入教学活动。例如，在教学《我国公民的政治参与》时，可以开展课堂探究“如何有效地进行政治参与”“政治参与的重要意义”等。利用这样的课堂研讨、交流、提问，活跃课堂气氛，更重要的是可以培养学生的公民意识以及社会责任感。在开展提问互动活动时，要注意提问的技巧，问题的设计要注意正确的价值引领，突出主流核心价值，注重学生人文素养的培养，突出思想政治学科的核心素养，渗透民族精神教育。

四、网络时代背景下，高中政治核心素养渗透策略

1.网络环境下对于高中生的思政教育方法。

网络时代下，对于高中生的政治核心素养渗透方法可以是多种多样的。畅通的信息渠道，可以加快教师和学生交流和沟通的速度。

培养社会主义现代化的合格人才，对于建设和发展核心素养的战略任务可以起到更好的推动作用。新时代的高中生在学习政治理论的同时也有了更多新的特点。在教学新的政治观点的过程中，利用微平台的方式，可以帮助高中生在课余时间自主地学习，促使形成正确的人生观和世界观。

2.网络时代高中生创新思政教育平台构建。

构建思想政治工作的教育平台，是现代高中思想政治教育在网络时代和网络时代发展的必然要求。网络社会的信息沟通方式，可以充分解放人性，在自由和平等的前提下，通过进行良性的思想教育，通过建设和谐的师生关系，让高中生进行无拘无束的学习。对于制造信息和传播信息的行为习惯及思维模式，也应该适当改变。网络时代的高中生在其人生观、价值观和世界观形成的过程中，同样需要面临错综复杂的人性发展过程。因此，在进行思想政治核心素养渗透的过程中，对于学校教育和社会环境的影响因素也要考虑在内。例如，对于当前发生的政治大事件或者社会大事件，如果能够将其作为对高中生进行思想政治教育的素材，那么就可以对高中生的思维发展和核心素养的提升起到很好的作用。

五、核心素养视角下教学评价设计

教学评价是对课堂教学实施过程中出现的客体所进行的评价活动，评价内容包含了教师“教”的过程和学生“学”的过程。不同学科因核心素养不同，对教学评价的设计也会有所区别。设计教学评价时，要注意外部评价和内部评价相结合，紧密围绕思想政治课的核心素养开展。通过合理的教学评价，结合学生的自评和互评、师生之间的交流，使课堂不断完善，使教师的职业能力不断得到提升。

核心素养的培养对学生短期与长期的发展都有深远影响。思想政治课在学校的育德、育人工作中起着不可忽视的重要作用。在深化教育体制改革的大時代背景下，所有的教育工作者都应该从学科核心素养的培养出发，对课堂教学进行反复研究和打磨，精心设计课堂教学，这样才能提高课堂教学实效，培养出更多优质人才。