现代技术与中小学语文教学

内容摘要：自第三次科技革命以来，现代信息技术快速发展，对生活的影响越来越大。教学作为与时代相适应的活动，自然也要适应时代发展的规律，信息技术对于中小学的语文教学也有着很大的影响。现代技术在语文中的应用提高了教学质量和效率，但同时也对语文教学带来了深刻的影响以及变化。

关键词：现代信息技术 语文 中小学语文教学

现代信息技术全方位的影响着人类的生活、工作、学习的各个方面，教学领域也同样受到了冲击。《国家基础教育课程改革纲要（试行）》指出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容方式的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力等等学习工具。”

一.现代技术支持下的中小学语文教学观念的更新

在不同的历史时期，人们对语文的本质有着不同的认识。旧中国，语文是古今书面语言作品——语体文和文言文——的简式统称。现今，语文是学科名。语文，还是一个人文素质衡量术语，指人的内部言语机制品质和外部言语技术能力综合水平。

现代技术的发展对语文在诸多领域带来了巨大影响，加深了语文在认识世界中的作用，使当今语文的发展出现了如下特点：相关性、工具性、人文性和统一性。这些特点反映出人们对于语文的观念由静态的、机械的向动态和辩证的方向转变。如今语文已经不再是一个已经完成的产品，而是不断时时修正的。

在现代技术的支持下，中小学语文教学出现了许多新方法，例如人机交互与拼音汉字教学、CAI课件、信息处理支持的语文阅读教学、虚拟网络空间支持的作文教学等等，语文教材也由教师教授的内容变为学生建构知识的对象。而且，随着现代化发展和义务教育的普及，语文改变了以往的精英式教学理念，更加注重“大众化”原则和学科的“实用性”原则。因此在教学过程中，学生要占据“主动”的位置，教师从旁辅助，促使学生“会学语文”而非单纯的学会知识点。

传统的教育观念认为，教育的目的就是向学生传递知识，学生的任务就是学习老师讲授的知识以继承文化，最有代表性的便是“三中心”教学体系。这种模式下的教学是缺乏师生互动的，且学生缺乏对知识的思考，由传承了数千年的科举“八股”便可见一斑。随着信息技术的发展与支持，学习语文不再仅仅是为了考取一纸功名，所以现在的语文教育使用建构主义的理念，尤其是中小学的语文教学，以学生为主体进行教学，更加注重人文性和统一性，以此发挥学生的主体性和特长性，促进学生的全面发展。

二.现代技术支持下的中小学语文教学模式的变化

现代信息技术的发展改变了人们的生活方式，同样也冲击了传统的教学模式，使得中小学语文的教学模式由单一化向多元化发展，并借助计算机技术和网媒技术诞生了许多新型的教学模式，例如组合演示教学模式、问题化教学模式、抛锚式教学模式、讨论探究式教学模式等等。然而诸多教学模式的发展都是运用着现代技术，秉行着从“教”为主向“学”为主的原则发展。

以“抛锚式教学模式”为例，这种教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上，是一种在现代化技术支持下的以构建主义为基础的教学模式，由“创设情境”、“确定问题”、“自主学习”、“协作学习”和“效果评价”几部分构成。以中小学的语文作文写作练习为例，“创设情境”的环节可选择网络上最新的时事、新闻，或者是学生自身的所见所闻所感，例如“快手视频对生活的影响”，以此为题，即“确定问题”。随后学生通过各种方式的“自主学习”和“协作学习”进行交流讨论，提出自己的观点并获得他人新鲜的观点，根据这些观点来写作。最后检查学生们的作文，即“效果评价”。由此可见，这种教学模式的好处在于，教师只需要帮助学生发现问题和最后的效果评估，可以将学习的主动权交给学生，能有效的提高学生的学习效率和学习热情。

“组合演示教学模式”是指借助多媒体工具使得教学空间不局限于黑板与讲台，而是可以从多个维度展开教学。例如在讲《祝福》这篇文章的时候，教师可以不局限于板书，可以运用网络媒体寻找视频和音频软件，让学生可以从“视”、“听”的角度了解文章以及环境背景。

此外，在现代化技术的支持下，因材施教，也就是“个别教学模式”变得有可能。教师也可以在课下使用录屏软件等工具记录下自己的课程，發布到网上供学生学习。学生可以利用网络平台和多媒体技术针对自己的弱点进行自主学习和查漏补缺，甚至可以学习到世界各地名师的课程，并进行适合自己学习水平难度的练习。这种教学模式可以在很大程度上弥补了课堂授课的大众化的限制，能过大规模地向学生施行个别化教学，因材施教，更有利于学生的个性化发展。

在现代化技术的支持下，语文教学的模式发生了较大的变化，网络技术和多媒体技术在很大程度上帮助了学生自主学习，一定程度上也缓解了教师的压力，也更好的促进了由“教师教”主体向“学生学”主体转变。在教学实践的过程中，教师可着重讲信息技术和课程有效结合，发挥其优势，让现代信息技术更好的服务于教学活动。

三.现代技术支持下的中小学语文教学内容及教材呈现的变革

（一）中小学语文教学内容的变化

中小学语文教学在选择教学内容时必须要考虑社会对语文这个学科的需求、中学教育的性质以及目的、中小学学生的知识水平和能力诉求，因此基础性原则和社会作用原则就显得格外重要。

古时的语文教学多是精英式教学，学习的内容如《四书》、《五经》，其根本目的是为了考取功名以升官进爵，但是现代人类社会已经进入信息社会，各个领域对于语文能力的要求也大大提高，各种信息工作与管理也需要越来越高的文学素养，现代社会与语文的密切关系决定了中小学语文教学的内容。例如培养学生的良好的阅读习惯，训练学生的表达能力等等。科学技术提供了先进的教学手段，使得过去难以纳入课程的内容得以加入课程内容，如外国影视文学，网络文学等，现代教育技术的应用，必使课程内容有新的发展。

从直接的角度看，现代语文的思想内容直接渗透带中小学的课程中，成为中小学语文教学的一部分，例如《奥斯维辛没有什么新闻》，内容上是讲述战争后的惨状，思想上处处渗透的反对战争，追求和平的思想。

从间接的角度看，现代技术的发展必然影响语文的内容的变革，如网络技术带来了大量的外国优秀文化，又如网络文化的逐渐普及，这些对于社会处于“新鲜”状态的文化势必会加入语文教学的改革行列之中。

语文教学内容，要充分考虑现实和社会需要以及语文学科的发展规律。现代信息技术发展迅速，带来了大量的新鲜文化和知识的情况下对教学内容的选择和教学手段的革新产生了巨大的影响，而信息技术与语文教学的结合将是语文教育的一大趋势，因此中小学的语文教学内容必须考虑信息技术带来的新事物，让学生们的学习更加具有时代感。

（二）中小学语文教材的变革

在信息技术的影响下，语文教育的内容将会发生一系列变革，那么教学内容的呈现方式也就是教材，也一定会发生改变。对于教材的改革，作者将从结构体系与表现形式两方面进行阐述。

1.教材结构体系的改变

教材的结构体系，即教材的内容编排与组织方式。自新教材实行以来，“一纲多本”正式终结，统一实行的部编本教材要综合各地区的不同情况进行整合。以小学的课本为例，分析教材结构体系的变化。

新教材更加注重阅读与表达的能力，例如教材上每一课都增加了“阅读”的环节，对学生的阅读朗诵能力提出了更高的要求；更加注重学生的逻辑性和条理性的表达，引导学生以“思维导图”的方式来复述、概括课文内容，例如《曹冲称象》的“给下面内容排序，说说曹冲称象的过程”，这对于学生的思维能力要求越来越高，真实落实“提高学生的语文素质”这一目标。

与此同时，教材的趣味性和实用性也在增强，部编本教材改变了旧教材中单纯罗列死记硬背的词语，变为了有规律地识记。例如将同一结构的词语放在一起，易于学生掌握；教材中的配图的比重大大增加，带给学生很大的趣味。

第三个显著的变化便是注重学生的个性化发展。例如《植物妈妈有办法》这篇课文的课后习题里就加入了“选做”题目，学生可以根据自己的水平和需要选择练习题的难度；古诗的课文中也由单纯的背诵变成了用个性化语言展开联想和想象。

最后，新教材更加注重“素养”和“人文”，由要求学生“强制精度”调整为“引导性阅读”以此增加学生对阅读的兴趣；增加古诗文数量，强调传统文化的教育，引导学生注重、学习传统文化。

2.教材表现形式的变化

现代信息技术的支持下，文字教材已经不再是教学内容的唯一载体，除了传统的文字教材，还有电子教材等形式，如光盘、网上课程等等。课堂上，教师可使用PPT、word等软件制作课件，可将文字教材上的知识点用更加生动的形式表现出来，让学生们在声画结合的条件下进行学习；课堂下，学生可使用光盘、网络课程等手段来进行自學。

在课后练习的选择方面，信息技术的普及使得题库的使用变得更加方便，学生可根据自己的水平筛选出题库中适合自己学习水平的题目，使得自我检测和提高变得更加容易。而且在网络的支持下，学生面对的将是全面的、无限的知识，不必再局限于课堂上老师所讲的知识，更加方便学生构建自己的知识体系。

近年来，各国纷纷将现代技术应用于各个领域的教学，现代技术也极大的影响和帮助了语文的教学。随着信息化的进一步深入，必将出现新的教学观念和教学模式，而这也是作为一名语文教师应该努力研究的方向。

参考文献

[1]《基础教育课程改革纲要（试行）》

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[2]陈金海.释“语文”[M].2001

[3]王世友.信息技术背景下的中小学语文教学[J].北京：人民教育出版社2004

[4]刘少华.现代信息技术用于小学语文活动课例谈[EB/OL]

（作者介绍：白雪莹，华中师范大学本科在读，研究方向：中小学语文教育）