多模态新闻语篇评价意义的图文建构研究

李 君 ,满文静

1.南京理工大学外国语学院,南京,210094; 2.国防科技大学国际关系学院外国语言文学博士后科研流动站,南京,210039; 3.枣庄学院大学英语教学部,枣庄,277160

1 问题的提出

随着传播媒介和多媒体技术的发展，多模态新闻报道成为新时代新闻传播的主流。自从评价理论提出以来，新闻语篇的评价意义研究已经成为语言学领域的重要课题。Bednarek基于语料库分析了报纸新闻的评价资源，创建了评价参数模式，这一模式可以更准确地解释评价的复杂性，尤其是评价的组合性和相互作用的动态性[1]。White研究了新闻报道的隐性评价现象，揭示了作者如何使用隐性评价资源来含蓄传达作者的态度，巧妙地定位读者，引导他们支持或者反对某一观点[2]。赖彦等从评价理论视角分析了英语新闻语篇互文修辞功能[3]。这些研究使新闻语篇的评价研究更加深入和系统化[4]43。但是，其评价对象主要限于文字，忽略了图片、声音、视频等其他符号资源在评价意义构建中的作用。

Hood指出：“因其复杂性，评价意义的建构不可避免地要借助广泛的语言与非语言资源”。[4]43随着多模态时代的到来，多模态评价研究已经成为有待研究者去开拓的新空间[5]。这一领域已经逐步引起了国内外学者的关注。Bednarek等从语言/符号学视角对新闻语篇的交际和社会历史语境、新闻价值、语言、图像以及评价进行了研究[6]。冯德正等结合认知评价理论与系统功能符号学理论提出态度意义多模态建构的理论框架[7]。张欢雨等分析了新闻图片的多模态评价机制[8]。这些研究主要集中在理论探讨以及对新闻图片的分析，某种程度上忽视了文字文本与视觉文本(图片)的互动。本研究将结合评价理论和视觉语法，以《泰晤士报》关于5·22曼彻斯特恐怖袭击事件的报道为例，探讨新闻语篇中图文互动的评价意义构建模式。

2 理论综述

Kress等在Halliday提出的三大元功能的基础上，发展了图像的元功能理论框架，提出了与之对应的再现意义(representational meaning)、互动意义(interactional meaning)和构图意义(compositional meaning)[9]42。

根据图像分类，再现意义可分为叙事再现和概念再现。叙事再现包括行动过程、反应过程和心理与话语过程，概念再现包括分类过程、分析过程和象征过程。在视觉语法中，参与者指视觉交流过程中出现的物体或者元素，包括互动参与者和再现参与者。Kress等指出互动参与者是“交际行为中的参与者，创造或浏览图像者”，再现参与者是“我们讲述、写作或者描绘的内容”。[9]48当参与者被一个矢量(vector)连接，如视线、手势等，图像实现叙事再现意义。矢量的发出者是物质过程的动作者，其所指目标是动作的目标。与之相对，概念再现没有矢量，主要用来表达命题意义。

互动意义主要探讨图像创造者、图像中的事物和图像浏览者之间的互动关系，Kress等从接触、社会距离和视角等方面阐述了互动意义[9]56。视觉语法借用系统功能语法中的“索取”和“提供”两个概念，提出了图像中的“索取”和“提供”行为。当再现参与者的目光接触图像浏览者时，再现参与者通过目光接触这一矢量与浏览者产生关联，表达“索取”意义。当两者之间无目光接触，不存在矢量时，图像仅向浏览者提供信息，表达“提供”意义。图像的社会距离与镜头取景有关，包括近距离、中距离和远距离。除了图表、地图等客观图像外，大部分图像都是从各种视角介入的主观图像，体现再现参与者与互动参与者之间不同的关系。水平角度上，正面视角让图像浏览者有卷入其中的感觉，倾斜视角则表现了疏远关系；垂直角度上，仰视视角表明再现参与者的权势，平视视角表达平等关系，俯视视角则突出浏览者的权势。

构图意义把再现意义和互动意义融合成为一个整体。Kress等从信息值、显著性和框架三个要素阐述了图像的构图意义[9]64。信息值是指在一个构图中不同要素的布置方式，包括左右布局、上下布局和中心边沿布局。左右布局体现已知和新信息，上下布局体现理想和真实信息，中心边沿布局体现重点和辅助信息。显著性强调图像中的某种元素被突出安排，可以通过相对大小、颜色对比、角度等手段实现。框架通过方框、线条等工具连接或隔开不同的图像元素，不同的框架方式体现符号之间不同的关系，如整合关系、分离关系等。

评价理论是系统功能语言学在对人际意义的研究中发展起来的，用以研究、描述、解释语篇中说话者/作者如何使用语言来评价、定立态度、构建语篇角色和协调人际关系，包括态度(Attitude)、介入(Engagement)和级差(Graduation)三个子系统[10]23[11]。态度系统是评价系统的核心，表达对人、事件或者现象等的判断和评价，由情感、判断、鉴赏三个子系统组成。情感是对评价对象的情感反应；判断是对评价对象行为的评判，鉴赏是对事物价值的评价。态度表达可通过显性和隐性手段实现。相对于文字，图像的态度表达更具隐蔽性和杂糅性。在新闻报道中，报道者利用文字和图片的互动引起读者的关注，更加有效地表达态度。多模态评价资源相互回应产生共振效果，构建评价者的立场或声音[10]24。

3 新闻报道多模态评价意义分析

2017年5月22日22点35分(北京时间23日凌晨5点35分)，英国曼彻斯特体育场发生爆炸，发生爆炸时美国歌手爱莉安娜·格兰德在该地举行演唱会。英国首相特雷莎·梅称之为“骇人听闻的恐怖袭击”。文本选取了5月23日以及24日恐袭专刊中恐怖袭击现场情况图文报道共三篇，其中包括图片七张。语料均来自《泰晤士报》纸媒的PDF版，这样可以充分保留新闻报道的图文特点，如图文布局、图片大小、色彩、情态值等多模态特征。

3.1 新闻报道中的语言评价意义

从态度子系统来看，新闻报道主要传达了经历恐怖袭击后人们的恐惧和害怕，出现频率最高的两个词是“panic”和“fear”。5月23日的首篇报道利用单声和多声介入反复传达了现场民众的恐惧。

(1)Concertgoers fled in panic amid fears of a terrorist attack,although as the incident developed there was no official confirmation by police about its nature.

(2)Some fans told how they were trampled in the panic.

(3)A video on social media showed panic inside the stadium,with fans rushing towards the exits.

(SeveraldieinblastatManchesterconcert,《泰晤士报》2017年5月23日P1)

例(1)利用单声资源直接表达了音乐会观众在恐袭发生后的恐慌，没有留下任何意义协商的空间。例(2)借用观众的声音表达了现场的混乱和人们的恐惧，增强了恐袭现场描述的生动性，容易拉近与读者的距离。例(3)利用社交媒体发布的视频增强态度评价的言据性和说服力。报道者利用单声和多声资源进行对话空间和人际距离的调节，实现了“恐慌”这一态度评价意义的共鸣(resonance)。

除了情感意义的显性、直接表达，目击者利用对恐袭现场的描述和评价，显性表达了该事件的残忍、恐怖，同时隐性表达了对袭击者残忍、恶劣行径的谴责和批判。

(4)Catherine Mafarlane said:“It was a huge explosion- you could feel it in your chest.It was chaotic.Everybody was running and screaming and just trying to get out of the area.

(SeveraldieinblastatManchesterconcert,《泰晤士报》2017年5月23日P1)

(5)Mr.Holey,form Whiston,Merseyside,said,“When I got up,there was blood all over the floor.” He said that he saw about 20 or 30 bodies.

(6)“We actually ended up in a corridor and it was a dead end.It was terrifying.”

(Foyerfullofyounggirlswearingkittenearswasthesoftesttarget《泰晤士报》2017年5月24日P2)

例(4)-(6)中，表面看来，目击者是对爆炸袭击的评价和描述，而混乱、血腥、死亡、恐怖场景会激发读者对袭击者的谴责和憎恶，在显性评价背后实现对袭击者行为的评判。

除了现场目击者的声音，来自英国首相特雷莎·梅的官方声音也是英国民众和世界关注的焦点。“平民”和“权威”身份的差异决定其态度评价的差异，从上文分析可见，目击者的声音主要表达个人情感和对爆炸现场的评价，而特雷莎·梅以国家发言人的身份发声，表达了战胜恐怖分子的信心和决心，以及对恐怖分子发动残暴屠杀的强烈谴责。

(7)“We stand defiant… the terrorists will never win,and we will prevail,” she (Theresa May) said.

(8)Mrs May,who travelled to Manchester yesterday,said:“We struggle to comprehend the warped and twisted mind that sees a room packed with young children not as a scene to cherish but an opportunity for carnage.”

(Libyaterrorlink《泰晤士报》2017年5月24日P1)

从级差资源的使用看，每篇报道中都频繁出现强化词(intensifiers)，如 “massive/big bang”“huge exploration”“badly injured victims”“really strange,horrible smell”等，增强了对恐怖袭击破坏性的评价力度。此外，报道还利用词汇重复和并列句式，突出语言资源的评价韵律，增强评价语义的表达。如上文所述，三篇报道中反复出现“panic”和“fear”两个负面情感词，以此激发读者的情感共鸣。例(9)利用“there be”并列句型描述了恐怖袭击后的场景，进一步加强了第一个小句中“chaotic”的评价语义。

(9)“It was chaotic,there was blood,there were people crying.There were people bumping into each other…”

(Foyerfullofyounggirlswearingkittenearswasthesoftesttarget《泰晤士报》2017年5月24日P2)

综上所述，文字报道主要借助目击者的声音表达了人们的恐惧、害怕，以及爆炸现场的混乱、惨不忍睹，以此实现对恐怖袭击的消极评价；英国首相特雷莎·梅代表英国政府发声，表达了对恐怖袭击的谴责以及战胜恐怖分子的决心。虽然报道并没有对恐怖分子和恐怖袭击行为进行显性评价，但强烈的负面情感和对残忍场景的否定鉴赏隐性表达了对恐怖袭击分子的负面评判。单声资源主要进行新闻事件的报道，很少用于表达评价意义，这符合新闻报道客观性的要求。级差资源的使用进一步加强了评价语义的强度，让读者产生更强烈的情感共鸣。

3.2 新闻报道中的图片评价意义

首篇报道中有三张新闻图片(见图1)。第一张图片中，一名恐怖袭击受伤者正在由三名警察护送到安全区域，受伤人员伤势严重，左腿膝盖处进行了伤口包扎，伤员痛苦地赤脚跛行。再现参与者并未与浏览者有目光接触，图片以远距离正面平视视角拍摄。新闻图片摄影者向读者展示恐怖袭击造成的严重后果，以及警方较强的行动力。第二张图片中两名警察荷枪实弹在救护车前巡视，采用远距离斜视视角拍摄。摄影者依然以客观信息提供者的身份评判警方和救援人员的能力，并隐性表达了对事态严峻性的评价。两幅图片相互呼应，起到评价意义的强化作用。第三张图片是一张恐怖袭击发生地的缩略示意图，利用颜色、符号、文本框、文字等多模态符号组合提供恐怖袭击发生地的相关背景信息。该图仅提供客观信息，并未表达评价意义。从构图意义看，第一张图片的尺寸最大，并且位于文字报道之上，位置最具显著性，另外两张图片位于报道的右下方，尺寸较小。通过这一对比，报道者突显了第一张图片传达的评价意义。

图1 第一篇报道图片

第二篇报道发表于5月24日，恐怖袭击发生后的第二天，媒体对恐怖袭击事件以及伤亡情况等有了进一步了解。报纸发布了关于恐怖袭击的更多信息，如伤亡人数、恐怖袭击制造者等，以及特雷莎·梅的发言。该篇报道刊发在头版，在版面的正中心位置，有一幅小姑娘甜美微笑的照片，她是第一批遇难者之一，年仅8岁(见图2)。她面带微笑，脸上洋溢着幸福感。图片传达的积极情感与年仅8岁就不幸遇难形成鲜明对比，引发读者的悲伤和惋惜之情，进一步产生对恐怖分子的憎恨。图片是近距离拍摄，占整个版面的二分之一，图片的尺寸之大，布局位于中心位置，这些都足以引起读者的关注和情感共鸣。图片的构图在此发挥了级差作用，进一步强化了其评价意义。

图2 第二篇报道图片

第三篇报道再次从恐怖袭击目击者的视角报道了恐袭现场情况。图片由三联图组成(见图3)，左侧图片远距离再现恐怖袭击之后救护人员进入曼彻斯特体育场进行人员疏散，中间图片远距离再现了人们匆忙逃离的场景。右侧图片则近距离再现了一名年轻女孩与家人团聚的情景，一名中年男士拥抱亲吻女孩，给她以安慰，女孩侧身看着一名中年女士，目光中带着恐惧。最后一张图片中幸存者与家人团聚给读者带来些许慰藉。

图3 第三篇报道图片

该图占第二、三两个版面，为了便于浏览，作者进行了图片组合。

综上所述，除了第一篇报道中的地图报道恐怖袭击发生地这一客观信息外，其他图片利用对袭击发生后的救助、警戒、逃离、8岁遇难者特写照片等叙事意义的再现，结合图片布局、尺寸大小、色彩、情态值处理等构图手段突出了事态的严峻性、袭击的残忍性以及受害群体的痛苦、恐惧等评价意义。图像的互动意义除了遇难小姑娘以及幸存者与家人团聚的两张图片采用近距离拍摄，拉近了互动参与者的社会距离外，其他图片均采用远距离平视角拍摄，再现参与者与图片浏览者无目光接触，拍摄者以信息提供者的身份进行新闻报道。正如文字新闻报道，新闻图片同样通过情感的共鸣引发读者对恐怖分子和恐怖袭击行为的谴责和批判。

4 新闻报道图文评价意义的互动

多模态话语中，多种符号系统共同作用构建语篇的意义，评价意义的构建亦是如此。在新闻语篇中，文字和图片构建的评价意义并非孤立的，两种符号系统相互作用，共同协作实现评价意义的多模态构建。上文分析了新闻报道中评价意义的语言构建和图片构建，本节将把两者结合起来探讨两种模态如何互动共同实现评价意义的整体构建。张德禄等认为：“探讨多模态话语中模态之间的关系主要有两种方式。一是探讨部分在组成整体中所起的作用...，二是探讨不同模态在语篇中的逻辑语义关系”[12]43。Martinec等根据Halliday提出的逻辑语义关系探讨了图文关系，把相互依赖关系区分为平等和不平等关系，把逻辑语义关系区分为投射和扩展关系[13]。张德禄认为不同模态的话语都是为了体现说话者的整体意义的[14]。从这个角度上，他把不同模态之间的关系概括为互补关系和非互补关系。互补关系进一步区分为强化关系和非强化关系。强化关系是指一种模态为主要交际模态，另一种或多种模态对主要模态起强化作用；非强化关系是指交际模态缺一不可，互为补充。非互补关系是指一种模态仅作为一种模态出现，在意义构建上没有大的贡献，包括交叠、内包、语境交互三种体现形式。毋庸置疑，新闻报道中，文字和图片有其相应的作用，而且在不同的语境中，各个模态的作用是不同的。因此，本文从每个模态在组成整体评价意义的作用上探讨新闻报道中的图文互动关系。

第一篇新闻主要报道了恐怖袭击情况以及目击者描述的恐袭现场情况。如上文所述，该篇新闻重点突出了恐怖袭击现场的残忍场面以及人们的恐惧和害怕。该报道中的三张图片再现了三个场景：图(1)警察护送一名受伤人员到安全区，图(2)警察在救护车前持枪巡视，图(3)恐怖袭击发生地地图。图(1)再现了遇难观众的痛苦以及恐袭事件的严峻性，对文字报道中的评价意义起到强化作用；图(2)再现了警务人员的高度戒备状态，引发对恐袭严重后果的消极评价，对语言评价意义起到辅助作用，图文模态同样构成强化关系；图(3)是一幅标注恐袭发生地的地图，未表达评价意义，这一模态在评价意义的构建上没有发挥作用，此时图文形成非互补关系。

第二篇新闻报道了恐怖袭击伤亡情况、恐怖分子和恐怖组织情况以及英国首相的发言。该报道主要是对恐怖袭击情况的报道，评价意义主要来自英国首相特雷莎·梅，显性表达战胜恐怖分子的信心，隐性表达对恐怖袭击这一残酷行径的谴责。该报道中有一张遇难小姑娘甜美微笑的照片，照片中甜美幸福的笑容与现实中的不幸遇难形成鲜明对比，激发读者对小姑娘的同情以及对恐怖分子的憎恶。表面看来，该图片与文字报道中的评价意义似乎相距甚远，但是图片通过对比，与语言资源协同，形成非强化关系，共同表达恐怖分子行径之恶劣，引发读者对其产生憎恶之情。

第三篇新闻报道再次回归到第一篇报道的主题，再现恐怖袭击现场情况，场景描述更加细致、深入，恐惧情感、混乱逃离场景反复呈现，强烈的消极情感和鉴赏意义极易引起读者的共鸣。新闻结尾处报道了有些父母比较幸运找到了自己的孩子。该报道图片采用三联图的方式构图。三幅图片构建了评价意义的连续体：恐怖袭击后逃离现场的慌乱(三联图-1-2) — 幸存者与家人团聚的庆幸和慰藉(三联图-3)。显然，三联图-1-2是对语言评价意义的扩充，图文之间形成强化关系，三联图-3中女孩的害怕从另一面增强了其与家人团聚的“幸运”，与文字表达的评价意义形成强化关系。三联图的协同发挥了级差作用，增强了评价意义表达的语势(force)。

综上所述，《泰晤士报》在5·22曼彻斯特恐怖袭击情况报道中，图文评价意义的构建呈现多种关系：以互补关系为主，其中强化关系最为突出，图片构建的评价意义强化、突出语言资源构建的评价意义。在非强化关系中，报道者利用对比手段，与语言资源共同作用完成整体评价意义的构建。此外，图文在评价意义构建中也会组成非互补关系，图片仅提供相关信息，并未表达评价意义。除了图文互动，图片之间的互动和协同进一步加强了新闻报道中的评价语义。

5 结语

新闻报道要求客观，报道者的态度一般不通过显性手段表达，报道者策略性地借用“他者”声音，强烈表达了恐怖袭击受害者的恐惧、害怕以及恐怖袭击的残忍，隐性表达了对恐怖分子的谴责和憎恶，利用情感的共鸣联盟读者。虽然新闻报道中语言是主要模态，但图片在评价意义构建中同样发挥着重要作用。报道者利用图片布局、尺寸大小、色彩、情态值处理等组篇手段突出事态的严峻、袭击的残忍以及受害群体的痛苦、恐惧等评价意义。从图文评价意义的互动看，一般以文字报道为主，新闻图片为辅，图文形成强化关系，突出报道者意欲传达的评价意义，而非强化关系和非互补关系出现较少。新闻报道评价意义的构建并不局限于语言资源或者图片，两者内部和两者之间的互动和协同可以帮助报道者更加有效地联盟读者，报道者可以利采用不同的图文互动评价模式或多种图文互动评价模式传达信息、态度和立场，实现交际目的。