关于高中物理课上兴趣学习模式的探讨

孟 越

(莱芜一中 高三(33)班 山东 莱芜 271100)

教育改革的目的是为了更好地培养学生的创新精神和创新意识,提升学生的发散思维和创新能力。在日益注重学生发展的教育改革中大家都说兴趣是最好的老师,问题是如何来培养兴趣,高中物理课堂上又有那些同学们喜欢的学习模式呢?在我的物理学习中,老师组织、同学摸索的兴趣学习模式可谓多种多样,现将这些经验总结分享如下。

1 调动朋友的团结性,组建最佳学习模式

受中国传统文化的影响和一般的交际思路,中国人办事都喜到熟人那儿去,几个关系要好的人办事效率就是高、兴趣就是大,所谓志同道合是也。朋友一起干兴趣会格外高,合作探究的沟通过程也会来的更迅速、高效,且容易达成共识,尽快进入研究性学习。所以在高中物理课上兴趣学习模式的构建中,分组搭配要打突破固定的组员构成模式或习惯性的以座位为准的分组方法,要以不断变化、创新的自由组合为主,这样关系要好的几个人往往会结合到一起,这样的兴趣学习模式其学习效率会很高,合作探究效率会更高。

2 改变兴趣学习的内容、方式,培养学生对物理课兴趣学习模式的热情

不论多么好的学习模式和单元,如果其中的个体缺少参与的热情和积极性,一切都是空有舞台,流于形式,创建物理兴趣培养小组,培养每个学生对物理学科的兴趣是高中物理课上兴趣学习模式有效进行和有价值存在的保障,兴趣培养的工作可以从以下几个方面开展。

(1)改变内容,激发人类的好奇心。物理学科充满着未知世界的神奇和奥妙,特别是高中物理,在极度抽象的疑难中包含着太多神秘和未知,人类的好奇心是我们探索认识未知世界的最大动力。小孩子对什么都爱动爱问,进入高中的学生这份探索精神已经淡化很多了,我们要做的就是激发大家的好奇心和求知欲,让他们有探索的欲望。这可以通过交流科技报道内容,了解最新科技动态,激发大家的兴趣,如交流“开普勒－90i”“II级文明造访地球不坐UFO,科学家:直接走维度或外星星际之门”“《神秘科学大探险》”“北京时间10月6日消息,科学家首次发现系外卫星存在证据”等科学信息或猜想,即可增加同学们的科普知识面,扩大知识视野,也可激发大家的探索精神和求知欲望,这既是物理课上兴趣学习的模式,也可成为它的内容。

(2)紧跟时代,利用技术的直观性。高中物理是抽象难懂的,又是一门以实验为主的学科,对学不懂的知识或因各种原因无法做的实验,我们可以利用现代教育媒介和多种授课媒体、课堂方式,借助App、Ppt等现代教育技术和终端展示给大家,这样直观易懂,降低了难度也就有了学习的兴趣和动力,如关于重力、电荷守恒定律、分子理论、机械振动和机械波、天体运动等较为抽象难懂知识的学习,可借助实验、多媒体技术等来完成。还可以用微课、翻转课堂等新的教学途径、方式改变兴趣学习的模式,让大家在温习准备、设计研究、动手制作中不断提高能力,增加知识,如一个微课小组就可以是一种高中物理课的兴趣学习模式。

(3)发现科学的神秘性。课堂上的兴趣学习应该延伸到课外,让大家参与课堂学习,也参与课外的实践和研究工作,在课下到生活和社会中去以组为单位,互相配合,发现科学的力量和神秘,设计一个简单的智能机器人之类,把课堂所学到知识应用到生活和生产实践中去。如对早就被人类注意到,但困惑人类几十年被人称作“哇信号”的外星信号谜团的探索、研究,这些数据到底是怎么回事呢?

类似的谜很多,我们可以对别人的见解提出质疑,组织大家思考研究,尽管可能收获有限,但是其巨大的神秘性有助于激发学习物理的兴趣,或者选择一些根据研究条件更具可操作性的研究对象进行研究。还可以将物理课堂所学的知识应用到生活的吃喝玩乐中,通过大家的合作探究为课堂上的兴趣学习模式奠基,适应教育改革,提高大家的学习兴趣和创新能力,在全民创新的今天培养大家的创新精神——一个研究团队就是高中物理课上的一种兴趣学习模式。

3 少理论多实践,增加兴趣学习的参与度

学生的主体地位和课堂的活跃性,主要体现在学生的参与度和一节课的发展、收获上,让学生积极主动的参与到课堂的学习活动中,培养大家的合作意识和合作精神,通过探究式学习获取知识,提高能力,是高中物理课上兴趣学习模式组建的目的所在,我们要在教材现有理论的基础上增加兴趣学习模式的实践性体验,使每一个参与的成员都有机会表达自己的见解和动手操作,这主要从以下2个方面考虑:(1)构建和谐的对话平台,考虑每一个成员的成长,特别是那些性格相对比较内向的同学,给他们提问、交流和动手操作的机会,鼓励大家畅所欲言积极发言;(2)每个成员都不得偷懒,要参与计算、问答讨论、实验药品器材的准备、实验用具的制作、实验装置的组装和实验报告的撰写等,即要全员参与学习的整个过程。这是高中物理课上兴趣学习模式的要求和一个探索方向。

4 调动思维的活跃性

同学们对不同学习模式的兴趣水平差异很大,最感兴趣的学习方式是体验式学习,其次是接受式学习。物理学科的学习是非常需要发散思维和想象力的,是理科中较为难学的学科,在兴趣学习中调动学生思维的活跃度非常重要。好的学习模式自然能够调动学生思维的活跃性,我们要调动同学们思维的活跃性,就必须以体验式学习为主构建高中物理课上的兴趣学习模式,以接受式学习模式为辅。因为物理学科实验较多,这一方面要关注实验课的学习。例如在验证牛顿第二定律的实验中,我们先把验证的整体方法在同学间互相介绍并考察其掌握情况,互相比照观察实验仪器,合作论证设计实验程序,然后交流为什么长木板要倾斜放置?为什么绳子末端要加砝码盘等问题,等大家心中都有数了再进行相关的实验,这样谁也不会因茫然而思维停顿。另一方面要关注同学间的个体差异,因为每个同学的接受能力和基础水平不同,先天因素的智力水平有异,高中物理课上兴趣学习模式的构建一定要考虑到课程的难度和大家的理解接受水平,只有在理解能接受的范围内的兴趣学习模式才是有意义和价值的,才是能够调动同学们思维活跃性的好模式。

总之,高中物理学习模式的转变不仅是我们的老师转变教学方法,也是我们学生转变学习模式方法的过程,我们要在全面提升学科素养理念思想的指导下不断探索高中物理课上的兴趣学习模式,提升自己的创新精神和思维水平,为将来实际应用物理知识造富社会做出贡献。