如何提升小学语文教学中合作的有效性

江苏省海门市悦来小学 黄凤丹

按照新课标的基本要求，合作学习尤为重要，需被小学语文教师格外关注。合作学习有着其特有的创意性和实效性，可以作为老师的教学理论和策略。学生既可以自己去独立思考，完成任务，同时也能感受团队合作的积极性。大家各自完成自己负责的相关事宜，发表自己的意见和建议，通过互动交流学习来进行归纳整合，最终高效地完成学习任务。这可以让学生热爱去探讨，培养自己对语文的学习兴趣。小学语文老师如何引导学生在课堂上进行合作学习，从而提高学习效率为本文将要探讨的主题。

一、合理组建合作学习小组

小组的组建切记不要随意，要根据每一个学生的性格、习惯、能力等个性化特征来进行分组。各组的人员总数、人员安排等都要合理组建。如一个组里男生人数和女生人数的比例，学习成绩和其他能力要相对持平，坚持“组间同质，组内异质”的原则。最后也是最重要的一点，老师在分组时一定要考虑学生的意见。在划分小组时，要避免出现“赶鸭子上架”的现象，即在划分之前，要尊重每个学生的意愿，毕竟学生之间能相互了解、相互团结是合作学习的前提，可以在后续的合作中避免很多的矛盾和问题。另外，老师如果频繁地调动组员，会使小组之间的默契度降低，不利于后期的合作学习，所取得的成效会大大降低。

在完成小组分配之后，老师就应该立马指导小组进行合理的人员安排和分配，如谁是组长，谁是记录员，谁是检查员等等。在各自小组内部，根据自己的组织能力，能不能起好带头作用，或者表达能力是否优秀，能否做好记录陈述工作等等，让学生选择最适合自己的工作，更好地去履行自己的职责。 一个小组是否能够顺利并高效地进行合作学习，需要各成员间能够相互配合，各司其职。 与此同时，小组特色文化的建立能够丰富小组的生活，让小组更加团结和谐，从而使得小组凝聚力更强，运行更加高效规范。

二、选择适当的合作学习内容

在语文教学过程中，要合作，就应该选择好教学内容，因为不是所有的内容都值得学生去进行合作，有很多东西并没有合作的意义。小学语文老师要充分发挥好自己在教学中的作用，调控好学生的合作内容，指导学生进行高效合作。在高效的合作里，学生可以消化自己所见，强化自己所学，从而达到巩固和提升的目的。如果老师没有做好调控工作，把一些没有合作价值的问题拿来让学生进行合作讨论，就等同于在做重复劳动，没有可取性。丧失意义的合作，很有可能导致学生不喜欢合作学习，甚至会让他们产生厌恶之情，从而抵制合作。合作学习的主题要求老师精心设置，其内容既要源于书本，又要高于书本，还要有着开放性。这样的合作内容既能让学生思维发散，又能让学生对其有着兴趣，有迫切想要去探究的冲动。

有价值的合作任务和问题，才可以让学生的合作学习有着重要的意义。例如，老师在教学之前，可以对文章先进行整合，把语言习得和人文熏陶的结合处找出来，让学生通过研读赏析进行合作学习。老师根据教学目标选择合适的教学内容，再根据教学内容去修改教学目标中的偏差，不断地思考判断教学目标是否合理。

三、合作意识的培养，合作机会的创设

在小学语文教学中，由于传统教学根深蒂固，对现在的教育教学影响甚大，再加上小学生的年龄都不大，他们的合作学习意识不强，相关知识的掌握有限，同时，小学生也欠缺与他人沟通和交流的能力，在维护人际关系上显得十分被动。因此，这便需要小学语文老师在教学中注重学生合作学习能力的培养，要通过多种形式传授学生合作的理念，创建出适合学生合作的情境，引导学生灵活开展合作，进行高效学习。

老师在授课过程中，可以穿插合作学习，正确构建学习小组，让学生高高兴兴地去合作。在合作中，各小组明确成员的责任，把具体工作真正落实到每个小组成员身上，使所有人都能参与合作，共同学习。老师需要把握好合作学习的时机，什么时候该合作，什么时候不能合作都要提前了解。老师要让学生自己愿意去进行合作，才能够高效地进行交流，才能去解决学习过程中的难点和疑问。这可以让每个成员体会到成功的乐趣，可以实现共同提升。在合作学习中，老师一定要强化团体激励，使每一个学生乐于进行合作。老师可以把小组的整体表现作为评价依据，以小组为单位进行评价，这样就可以进一步提升合作效率，增强小组成员的凝聚力，激励小组成员去进行合作。

总而言之，合作学习十分重要，既是小学语文教学的一大重要教学方式，又是学生的一种重要学习方式。在现今的新课标改革之中，合作有着很高的地位，已经被广泛运用。 在小学语文教学中，老师要树立正确的教师观和学生观，着眼于正确划分合作小组，选择适当的合作内容， 培养学生的合作意识，不断探索实现课堂多样化教学、提高课堂效率的多样化教学方式，以实现多措并举，提高合作效果，提升教学质量。