浅谈幼儿园生活教育的实践路径

杨俊杰

（河南省林州市横水镇留马学校，河南 林州 456571）

幼儿园的生活教育贯穿幼儿一日活动的始终，从入园到离园几乎无时无刻不在为幼儿强调生活常规教育，早上入园幼儿要喝水，如厕，洗手，在某些季节温差大，幼儿要学会适应温度的变化及时穿脱衣服，午餐前要洗手，吃完饭要擦嘴巴，睡觉前将厚衣服脱掉，起床穿衣服等以及各种礼仪教育都包括在生活教育中，我们可以发现生活教育的范围特别广。幼儿园里每天生活活动的时间也是最久的。那么幼儿园如何实施好生活教育，让幼儿更好地养成生活常规，获得良好的进步呢？我想主要从以下几个方面来分享。

一、生活活动要贯穿一日生活的始终。

生活活动可以说是相当灵活的，它不需要专门进行集体教学活动来对幼儿进行“说教”式的教育，而是贯穿在一日活动的始终。当我们发现幼儿入园没有喝水的时候我们可以告诉他们早上起床最好是喝一杯温水，这样可以稀释我们的血液，经过了一晚上的睡眠人的血液是非常粘稠的。当我们发现有的幼儿在饭前没有洗手我们也可以及时提醒他们手在经过了一上午的活动之后布满了细菌，为了防止细菌吃到嘴巴里我们要把手洗干净。

当我们发现有些幼儿冷热不分，冷了也不知道添衣服，热了也不能自己脱衣服的时候我们可以告诉他们当我们觉得手脚冰凉的时候要穿衣服，当我们穿着厚衣服觉得背部在流汗的时候我们要减掉一件衣服。这些都可以及时告诉幼儿，这种活动不需要专门组织集体教学活动在全班人面前强调，生活活动和礼仪教育从入园到离园一日活动的始终只要我们觉得有必要普及都可以去普及，这是相当灵活的，绝对不像其它活动一样有时间上的规定。

二、生活活动具有一定的针对性，注重个别教育的原则。

我们发现生活活动的范围特别广，幼儿可能在某些生活活动中擅长，有些生活活动项目中不擅长，这些都是可能的。并不是说某个孩子的生活能力特别差，他在所有的方面都会特别差，他一定有他擅长的部分和环节。基于这个观点，生活活动一定要具有针对性。

比如每天午睡起床后，进入大班的很多幼儿都会叠被子，仍存在个别幼儿不会叠，那么这个时候生活老师就需要去教这个孩子叠被子。而且我们发现这些会叠被子的幼儿在别的方面未必有那些不会叠被子的幼儿强。因此这些需要我们仔细去观察每个孩子在哪个方面比较薄弱，需要我们多去提醒。只有具有针对性的教育才是符合每个幼儿的，如果在生活教育的过程中将每个环节去教给所有的孩子，那么一方面浪费了时间，另一方面也无法很好地照顾能力欠缺的幼儿。

三、幼儿独立养成良好的生活习惯。

刚进小班的幼儿生活自理能力很差，甚至连吃饭可能都要老师去喂。但是当幼儿进入了中大班我们就可以尝试让他们自己管理自己的生活常规了。比如入园喝水，这个就不需要教师的提醒了。头天晚上带回家的东西第二天早上要上交的都可以自己上交，知道气温的冷热和变化及时增减衣物等。这些事情我们可以交给幼儿自己去做，如果幼儿忘记了教师再去提醒，而不是每天都需要老师的提醒让幼儿去行动，这样会让孩子具有极强的依赖性，生活自理能力也得不到提升。

四、幼儿园生活教育需要与家庭教育紧密联系起来。

幼儿的生活能力较弱，因此生活教育绝对不能只依赖教师在幼儿园的引导，必须和家长紧密合作。幼儿在家的活动也主要是生活活动，并且在家的时间比再学校的要久，因此在家进行生活常规教育是绝佳的地点。家长需要配合教师的教育，比如教师在学校里面告诉幼儿自己叠被子，那么在家的时候家长就应该要孩子自己学着叠被子并且如果幼儿不熟练流程的话家长还要教孩子。只有家长和幼儿园紧密配合了，孩子的生活习惯才可能良好。

我们注重生活活动的教育，切不可忽视幼儿的心理卫生。一个儿童只是体格健壮、肌肉发达而情绪紧张、性格怪癖或缺乏社会适应能力，因而也不是一个健康的儿童，不仅仅是指生理方面的健康，而且应该包括体格、心理和社会适宜能力的全面发展。如：一日生活中通过为幼儿创设自由、民主、和谐、愉快的生活环境，为培养幼儿良好的心理素质打好基础。因此，在生活活动中，注意幼儿的心理卫生也是不可忽视的。可见，幼儿园一日生活的各个方面都渗透着教育因素，我们要不断的深入挖掘内在的教育价值，才能更好的促进幼儿的全面发展。