以粘土为媒介开展初中美术校本课程的作用和意义

张宝娟

（浙江省诸暨市海亮教育集团天马初中，浙江 诸暨 311800）

一、背景

美术教育对学生素质的培养是潜移默化的。鲁迅曾说：“美术可辅翼道德，美术之目的，虽与道德不尽符，然其力足以渊遂人之性情，崇高人之好尚，亦可辅道德以为治。”美术作为素质教育中的一门基础课程，主要以其美感与意境引发学生对美的热爱和享受，从而激发学生对美术课程的喜爱，在美术教育中培养学生的审美素质。美术教育对培养学生的审美观念、内在涵养等都有一定的好处，学生学习美术可以修身养性，从而在一定程度上遏制学生之间一些不良习惯的传播。美术教育对学生身心的教育是润物细无声的。

二、方法

（一）美术教育以人为本，多元化发展，新科技融入美术课堂

我国传统的教育观念，主张教育来源于人自身的天性特点，讲究学以致用的浑然天成，受我国传统教育观念的影响，我国绘画形式从根本上，体现了自由与洒脱的天然意境，并在时代变迁中融入了不同的绘画艺术形式，遵循着绘画艺术与书法艺术同源的准则，进而形成了独具中华特色的传统绘画风格。通过近代美术教育的发展，我国美术教育重新确立了教师与学生之间的关系，凸显了近代美术教育富有人文精神的发展特点，与此同时新型教学模式的建立，促使我国近代美术教育向思维多元化方向发展，为近代美术教育向现代化美术教育发展提供了良好的环境。与此同时，新科技融入美术课堂，科技的发展也为美术课堂带来了新形式，新“玩具”的发明与发展可以让学生在课堂上一边玩一边学。粘土就是这样一种从“泥中来”,又融入新科技的一种产品。既有泥可塑性强的优点,又弥补了泥色彩单一,干了后的成品易碎易开裂的缺点。

（二）在“玩”中激发学生表现的兴趣，在“表现”中提高造型能力

都说爱玩是孩子的天性，我们从孩子的天性出发，让学生自由的玩粘土，随意地运用揉、挫、按、捏、剪等动作进行创作，学生们看着一团团的粘土在经过自己动手之后变成了形态各异的小人、小动物等等，就会感到满足、快乐，更加会无拘无束、自由地尝试。学生在“玩”的基础上，已经初步具有立体造型的意识，但造型简单，表现作品的手法较单一。在教学内容与技巧上主要学习用多种形状的方法进行塑造，并学习用多种材料来丰富作品，大大满足学生创作的欲望。

（三）结合学校背景，开创校本课程

校本课程是学校自主开发设计的课程，它能充分发掘学生的个性潜能优势，促进学生的个性全面和谐发展；有利于特色学校的形成，创建独一无二的特色课堂；也有利于教师个性的养成及培养各种人才，是满足社会多样化需求的重要措施。在将美育与动手课程的大前提下，天马实验学校作为全寄宿式学校，一些美术材料并不容易准备，粘土相比其他传统材料,更加能吸引学生的兴趣和锻炼动手能力。相比泥塑更易于准备收拾，且无需上色，在动手过程中还可以提升色彩的敏感度的新材料。

三、作用

（一）超轻粘土活动有利于学生身体的发展

它和其他绘画形式不同，它让学生有了更多运用手指和肌肉的机会，学生的小肌肉群正处于发育阶段，需要有一种经常、适量的锻炼来促进它更好的发育，用超轻粘土正是符合这一要求的方法。制作中需要运用“团、搓、压扁、粘合、拉、分泥、雕刻”等基本技能，这都需要双手及五指配合，手腕转动，小臂、大臂用力。这种合理的锻炼使孩子肌肉群得到最佳发育，也促进了孩子手部的灵活性和协调性。在制作粘土活动中，还调动了学生的视觉、听觉、触觉等多种感官的积极参与与配合，对学生的脑部发育有着极其重要的影响。

（二）在制作粘土活动有利于发展学生智力和创造才能

在制作粘土活动中，不仅仅教给学生美术方面的简单技能，培养学生的艺术才能，而且在促进学生智力和创造能力的发展上有着独特的作用。如各种式样的汽车和不同的小动物，所以，逐渐能把自己看到的“顽皮的猫”、“捉老鼠的猫”、“贪吃的猫”等活灵活现地表征出来。他们开始能运用在超轻粘土的方式，表达自己所感悟的事物突出的特征。

（三）粘土活动有利于学生实际操作能力的发展

在制作粘土活动中，有一种发展是最为明显的，那就是实际操作能力超轻粘土用的材料是柔软的、可变化的、有体积的及适合于立体造型，学生可以揉成一团，搓成长条，分成小块，粘成整体，还可以揉成任意形状的物体，由于粘土具有这样的特性，因此，它特别容易引起学生的兴趣，使之在好动好奇心理的支配学生逐渐学会了各种操作技能，在这种情况下，他们自己去动手操作，进行有趣的搓、捏等。在这种操作中体验，捏出圆圆的小鸟头和尖尖的小嘴，在一端边捏边拉出小鸟的身体和尾巴，学生的操作技能得到了锻炼和提高，也得到了无穷的乐趣。

综上，以初中美术课和综合实践课为研究蓝本，在原有的知识概念和课堂结构上做些突破，形成一种课内课外相结合，更加注重学生动手能力的内容体系，以粘土为媒介开展初中美术校本课程不仅有效可行，还能通过课堂的玩与学激发学生天性提高学生对于美术的兴趣，因材施教，让学生亲身体会平面造型和立体造型的区别，推动学生的个性化发展，提高学生造型能力为目标，激发学生创新能力，增强学生环保意识。