小学美术课堂教学中微课的应用策略探析

乔韦兰 张晓琴

（内蒙古包头市青山区一机四小，内蒙古 包头014030）

微课是指运用现代信息技术，依托于课堂教学内容，以视频的形式呈现在学生面前，微课并不是独立存在的，它与教师的课堂互动、练习测试等各方面互相联系，共同促进学生的发展。微课具有以下三个特点：一、教学时间较短，微课的时长一般为5—10分钟左右。二、教学内容较少，问题聚焦，主题更加突出。三、资源组成构成“情景化，具有完整的教学情境，教学内容更为真实、具体和典型。微课相较传统课堂教学，更能调动学生的学习兴趣和学习积极性，便于学生的理解与学习，因此小学美术教师在课堂教学中要采取多种教学手段，合理运用微课，促进学生各方面发展。

一、目前小学美术课堂中存在的问题

目前小学美术课堂中存在着一些问题，不利于学生的成长。首先是小学美术教师传统教育观念根深蒂固，把自身作为教学中心，教师将自身对于美术知识的理解与看法强加在学生身上，而忽视了学生的内心感受，让学生处于一种被动学习的状态，不利于学生的身心健康。同时小学美术教师对微课没有足够的认识，缺乏相应的教学手段，部分教师只能采取已经过时的、老旧的传统教学手段，这是一种资源浪费，而有的教师虽然有运用微课进行美术教学，但由于自身素养等各方面因素的限制，不能发挥微课真正的教育作用，教师还容易出现操作失误，这反而不利于学生的美术学习，浪费了时间和精力，却无法达到相应的教学效果，这就变得得不偿失了。

二、小学美术课堂教学中微课的具体应用策略

（一）运用微课进行情境创设，激发学生学习兴趣

情境创设是一种高效的教学模式，因此小学美术教师要将教学内容制作成主题明确，情节丰富的微课。通过微课来进行具体情境的创设，由此来激发学生的学习兴趣和学习积极性。例如小学美术教师在教授湘教版二年级上册中的《红灯停,绿灯行》这个课程时，就可以播放有关红绿灯的交通视频，让学生了解相关交通知识，从而更容易理解教材中的美术知识，教师进行微课教学后，学生就深入学习了美术知识，这时小学美术教师选择一名同学饰演交警，再选择三名同学扮演过马路的路人，分别表现出不同的状态，进行情境模拟，而围观的同学则负责绘画，负责扮演的同学在实践中既对美术知识有了二次理解，也学习了交通知识，拓展了学生的知识量，而围观的同学在观看过程也能灵活运用所学知识，画出更优秀的作品，提高自身的美术水平。必要时小学美术教师也可以亲自参与情境模拟中，引导学生学习美术知识，最终促进学生的各方面发展。

（二）立足网络微课资源，拓展学生思维能力

随着时代的发展，互联网也影响了各个领域的发展，在教育领域也是如此，因此小学美术教师要合理运用网络上各种各样的微课资源，让学生观看学习，不断拓展学生的思维能力。例如小学美术教师在教授湘教版三年级下册中的《彩墨游戏》这个课程时，小学美术教师可以依据自己的教学经验，制作一个微课，让学生学习，当学生对这部分美术知识有基本的认识后，教师可以搜集有关彩墨游戏的微课资源，让学生浏览学习，学生在学习不同的教学资源时，不仅拓展了自身的思维能力，也在各种的教学比较中形成了属于自己的学习方式和思考模式，从而为后续的美术学习打下坚实的基础。

（三）运用微课进行课外辅导，提高学生学习效果

微课作为一种教学资源，并不只局限于课堂教学之中，小学美术教师可以将微课上传至网络教学平台，进行课外的教学辅导，打破时间和空间的限制，学生可以随时随地进行美术学习，从而提高学生的学习效果。例如小学美术教师在教授完湘教版五年级上册中的《家乡古建筑》后，可以制作一个复习微课，让学生在课后点击观看，进行美术知识的复习，这样就加深了学生对美术知识的印象。同样学生通过网络教学平台也可以与教师互动，寻求教师的帮助，更好的解决学习问题，这样的网络式互动，提高了学生的学习水平，也便于教师对学生学习进度的掌控，从而对后续的课堂教学方案调整与优化，更符合学生的实际情况。

三、结束语

综上所述，在二十一世纪的今天，教育模式已经有了翻天覆地的变化，小学美术教师要想不被时代所抛弃，更好的教育学生，就必须抛弃传统教育思维，学习更为先进的教学理念，不断探索，将微课与小学美术教学相结合，构建一个更加科学化、高效化、趣味化的小学美术教学体系，从而提高教师自身的教学成果，克服小学美术教学中存在的一些问题，合理运用微课，促进学生的各方面发展。