激发兴趣，促进学生自主学习数学

刘永红

(江西省赣州市兴国县第二小学，江西 兴国 342400）

在数学教学活动中，要提高学生的素质，必须优化课堂教学，为学生创设一个轻松愉快、和谐的课堂气氛，充分调动和激发学生学习数学的积极性和创造性，使教学过程充满活力。达到培养学生全面发展的目的。

一、充分激发学习兴趣，让学生产生自觉学习的强烈愿望

教师在课堂教学中要调动和激发学生的学习兴趣，最大限度的发挥其主观能动性，充分发挥教师的主导和学生的主体作用，注重知识的发展和运用好知识的迁移，创设良好的认知氛围，达到自觉学习的目的。如在教“长方形的周长”时，通过学生先复习长方形的特征，抽学生举出日常生活中的哪些物体的面是长方形的，然后让学生出示自己准备好的长方形模型，问学生怎样才能算出它们一周的长。此问一出，人人动手操作，气氛十分活跃，学生有的用绳子绕长方形一周再量出绳子的长，有的测出长方形的长和宽再进行计算。在列式计算时学生列出了以下几种算式，长+宽+长+宽或宽+长+宽+长；长宽+宽长等。教师又问为什么会有几种方法呢？让学生继续探讨逐步形成理论性的知识。再问上面几种算法哪一种较简便？为什么？在大家评论得出长方形的周长=（长+宽）2的过程中，学生在兴趣的驱动下自觉、主动地学习，愉快的掌握了本节知识，也为教学乘法的分配律打下基础。

二、进行学法指导，使学生学会学习

教师的教与学生的学是辩证统一的，只有当学生掌握了科学的学习方法后，才能进一步激发他们的自觉学习的积极性。

（一）动手操作，获取知识。

小学生呢个由于受到年龄的限制，他们的思维能力和空间想像力还停留在一个较底的理性的过渡。而学生的动手操作，可以让他们清楚明白知识形成过程。动手操作，能最大限度地调动学生的各种感官去同时参与，充分体现学生在学习中的主体作用，培养学生技能技巧和创造力。如在经学的组成时，可以让学生摆一摆、说一说，并在算盘上拨一拨，让学生知道5的组成和凑5的方法。又如在教长、正方形的体积时后，出示等体积的小正方形，让学生猜一猜，最少要几个才能拼成一个较大的正方形，通过讨论有的学生说需4个，有的说需6个，也有的说需8个。这时我也不急于说出谁对谁错，而让学生到讲台上来摆一摆，对全体学生进行演示，让学生明白了最少需要8个小正方形才能拼成一个较大的正方形的道理。

（二）灵活运用知识的迁移，促进学生自觉学习。

数学是一门系统性很强的学科，学习数学必须遵循由浅入深、由具体到抽象、循序渐进的原则。在教学时，教师要抓住新知识的连接点，在学生原有知识饿基础上引出新知，因此，教师要精心设计复习内容，让分析内容与新知有机的联系起来，使学生比较轻松、自觉地获取和掌握新知识。如教学连减法两步运用应用题时，我设计了这样的复习题：要修一条长1500米的路，第一个月修了600米，还剩多少米？修一条长1500米的路，已修了550米，第二个月有修了550米，还要修多少米？两个复习题学生很容易的做出来。接着我就出示：修一条长1500米的路，第一个月修了600米，第二个月又修了550米，还有多少米未修？又如学了整数加减法后学习小数的加减法也可用知识迁移来完成等。通过学生观察分析，找准了例题和复习题中的联系，这样学生从已知到未知，顺利的掌握了知识。

三、体验成功喜悦、增强自信心，激发学习动机

曾记得有位心理学家说过：“成功是成功之母。”成功能催人奋进，树立自信心、完善自我。在教学过程中，对学生经过思考找到的正确答案都应及时给予肯定的评价。如点头、微笑或用鼓励赞美的语言等;讲评学生的作业或考卷应以正面评价为主,抓住学生身上的闪光点给予表扬,让学生感受到成功的喜悦而产生进一步努力学习的独立.如对优生可用”你真行”、“你很聪明”，对学习稍有进步的学生可用“有进步”、“再努力”等鼓励的语言。这样，在粮食的帮助下让不同起跑线上的学生逐步建立信心，发展自我。对学习特别困难的学生，教师应教育更多的关照，如有意识的安排一些浅显问题让其回答，或上讲台在黑板上简练等，给他们创造成功的机会，注重他们在学习中的进步，哪怕只是点滴成绩也应给予表扬，管理他们逐步树立起学习的信心。