加强家校合作，提高留守儿童关爱教育的有效实践及思考

吴璐娜

（化州市合江镇上埌小学，广东 茂名525141）

当前我国的社会建设步伐越来越快，城市发展进程也在不断加速，需要大量的劳动力输入，因此我国的农村地区大量的劳动力开始向城市流动，为城市的建设与发展注入了无穷的动力。但是随之而来的却是另一种社会现象的出现，那就是“空巢现象”和“留守现象”。儿童是祖国的希望和社会的未来，对儿童的教育是需要社会、学校、家庭三位一体、缺一不可的。

一、强化家校合作意识

想要保证家校合作的深入开展，实现留守儿童的关爱教育有效进行，就必须强化家校合作的意识，确保家长对学校和教师工作的高度认可和鼎力支持。作为家长，必须明确家长是孩子的第一任老师的理念，明白家庭教育是对孩子进行教育的必要环节，是学校教育不可能替代的，也绝不是家长们认为的只要看着孩子昨晚家庭作业就可以的那种简单、机械的教育。作为教师，必须明确学校教育是对留守儿童进行后天知识教育、习惯养成的必要措施，对留守儿童的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的培养具有重要的作用。同时，因为留守儿童的家长一般缺乏足够的时间对留守儿童进行教育，因此，对留守儿童进行关爱教育的主体就落到了教师的身上，教师就成为对留守儿童进行关爱教育的主体，对留守儿童进行关爱教育也是教师责无旁贷、不可推卸的责任。

二、消除家长抵触情绪

因为留守儿童的家庭教育缺失，家长一般要么是长期离家，和孩子的沟通方式也只是偶尔的通一次电话或者聊一次天，根本不可能有足够的时间对孩子进行关爱教育；要么家长早出晚归，外出务工时孩子还在睡梦中，等到回家之后孩子又已经入睡了，本身就已经非常劳累了，所以也根本没有精力对孩子进行关爱教育。此种情况造成了留守儿童家庭教育的缺失，造成了学校教育在对留守儿童进行关爱教育中的独木难支，也造成了留守儿童在学校里的问题频发。传统的学校教育中，教师和家长进行沟通和联系，一般都是在留守儿童犯错之后通知家长来校解决问题，因此家长一旦接到学校的电话，就首先产生了抵触情绪，甚至部分家长还会借故拖延时间或者直接推辞。这种现象造成了家校教育的协调性完全丧失，更不利于留守儿童的发展了。因此教师应当主动联系家长，不能仅仅在留守儿童犯错的情况下才通知家长，而应当在平时就注重和家长的沟通，让家长充分认识到家庭和学校在对留守儿童进行教育这一工作中是互相配合、互相依存、缺一不可的关系，并积极营造出一种和谐、欢快的氛围，让学生家长以更加轻松、愉悦的心情走进学校，和教师进行沟通交流。同时，教师在和家长进行沟通时，需要讲求说话的方式，不要对家长使用指责、批评等恶劣态度，避免出现家长不配合学校对留守儿童进行教育的情况。

三、丰富家校合作形式

丰富的家校合作形式是保证家校合作，共同开展留守儿童关爱教育的有效手段。家长会是家校合作的最常用方式，也为留守儿童、家长的沟通创造了良好的机会。家长会的组织形式不一定偏要局限于教师台上讲解、家长台下倾听的方式，可以采用亲子活动、教育经验交流活动等形式组织。就拿主题研讨交流会来说吧，首先教师可以拟定一个需要研讨交流的主题，例如怎样和孩子进行沟通、怎样正确对待孩子的逆反情绪等等，以书信的形式或者短信的形式告知家长，给家长充分的时间进行提前的准备。交流的过程中，家长和教师共同围成一圈，畅所欲言，围绕事先拟定的主题说出自己的观点和看法，并提出自己的合理化建议。这种方式可以在轻松、民主的氛围下开展家校合作交流活动，同时还可以集思广益，让对留守儿童的关爱教育策略得到极大的丰富。再如在网络当中搭建家校合作交流平台，把留守儿童日常的表现、取得的成绩以及存在的问题和家长进行及时沟通，以便于家长了解孩子的具体发展情况，从而积极配合学校，对留守儿童进行关爱教育。

总而言之，留守儿童的教育问题是一个必须高度重视并需要及时进行解决的问题。小学教师应当从生活上、学习上、心理上、思想上、情感上给予留守儿童更多的关心与爱护，积极同家长进行沟通和协商，齐心协力保证留守儿童的健康、良好发展，为把留守儿童打造成社会主义现代化事业的接班人提供最为有力的保障。