浅谈如何打造初中语文高效课堂

黄 创

（宜宾翠屏区棠湖学校,四川 宜宾644000）

初中语文教师的教学不仅能够提升学生的语言表达能力，而且还能帮助学生塑造优良的品格，对其未来的发展有很大的帮助。我们初中语文教师在教学的过程中应遵循学生的认知规律，从学生感兴趣或是贴近他们生活的角度讲授教学内容，从而提升语文教学的高效性。

一、语文教学生活化提升学生感悟文本的能力

生活化教学法使学生感受到语文与自己的生活密切相关，而学生也会有意识地运用生活的体验理解文章中作者的情感，从而降低他们学习语文的坡度，激发其学习的积极性，提升学生感悟文本的能力。

《背影》是一篇描述父亲的文章，而字里行间透露着父亲对儿子的爱。我在讲授这篇文章时，运用生活化的教学法，使学生运用自己的感情经验体会作者内心深处的情感。而具体教学过程如下：首先，阅读文本，整体把握文章内容。我给学生15分钟的时间阅读文本，从而使其整体认知文章的内容，为后续的教学奠定基础。其次，认真筛选，品味情感。我会引导性地对学生说：“你们可以再次阅读文章内容，寻找自己喜欢的段落并说明喜欢的原因，可以结合自身的生活体会！”再次，展示成果。在学生阅读完毕后，我适时地询问学生：“谁可以分享自己在阅读中的感受？”小陈积极地举手回答说：“我喜欢文章中的这句话：‘父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我两三回劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！’而从这段文字中，我联想到妈妈送我上学的场景，妈妈本来不打算送我，但是她怕我一个人去学校不放心，便特意请了半小时的假，把握送到了学校。而将两件事情进行对比，我能体会出作者的父亲对儿子深深的爱！”生活化教学法让学生将自己的生活体验注入到了文章的理解中，从而提升初中语文的教学质量。

二、教学方式小组化培养学生的思辨能力

差异性孕育这更多的可能性，而这也是小组合作法形成的必要前提之一。初中语文教师可以运用小组合作法，并创设非常规的教学问题，让学生开展讨论和交流，进而提升他们思考问题的积极性，拓展其思考问题的维度，提升其思辨能力。

《愚公移山》是一篇汉族的寓言故事，文中讲述一位老者为了搬移巨山，进行坚持不懈的努力，而其这种精神感动玉帝，并帮其移山的故事。在讲授这篇文章时，我运用小组合作法，巧设非常规问题，提升学生在语文学习中的思辨能力。具体操作如下：首先，科学分组。我遵循“组间同质、组内异质”的原则并依据学生的性格和学习水平将其分组。其次，设置目标。我对学生说：“假如愚公移山这件事情发生在现在，你怎样看待？你们可以分组讨论发表自己的看法！”再次，展示成果。在学生讨论完毕后，我询问学生：“谁可以发表自己讨论的结果？”小焉积极地举手说：“我不赞成文中老者的做法，其原因有以下两点：其一，他可以将自己的家搬到别的地方，从而减少后期这些事情的发生。其二，他的这种做法也会使自己的子子孙孙受到牵连，影响他们未来的发展！”我微笑说：“你的观点很独特！谁还有不同的看法？”小碧说：“我赞同文中老者的做法，因为它体现出为事业的成功坚持不懈的可贵品质，而这对我们日常的生活的和学习都会有积极的作用！”我通过运用小组合作法，激发学生的思考问题的积极性，提升他们的思辨能力。

三、语文教学实践化让学生的语言表达更具生命力

实践教学法可以让学生亲身参与到知识产生的整个过程，而学生通过实践也能培养出自己独特的观察视角，使他们的文字表达更具表现力和有生命力的同时，提升小学语文教学的高效性。

《记承天寺夜游》是苏轼写的一篇游记，而文中对于夜景的描写受到了学生的喜爱，因而我鼓励学生观察生活中的夜景，并在课上进行分享，从而提升他们的语言表达能力。具体操作如下：首先，我让学生阅读课文，并与自己描写的景象相对比。其次，鼓励学生大胆发言。我截取其中其中一段进行介绍。小月说：“晚上树的影子落在高楼上，就像是一幅古代的绘画，还有夜的寂静和祥和的氛围相衬托，忽而有一阵风吹过，树的影子也随之摆动，特别有古风的韵味，此也与文中的意境相似，而我特别喜欢这种静谧的景致！”我通过实践教学法使学生可以通过观察感知文本的内容，并提升自己的文字表达技巧，从而提升初中语文的教学有效性。

总结：

语文是一种表达的工具，而初中语文教师在教学的过程中可以创设具有趣味性和生活气息的教学情境开展教学，从而激发他们学习语文的热情，提升他们的语言的文字表达能力，进而提高初中语文教学的高效性。