打造地理高效课堂的几点思考

2018-11-28龚成辉

儿童大世界 2018年9期

龚成辉

（湖北宜昌市秭归县第二高级中学，湖北宜昌 443600）

“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益，最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。

一、什么是高效地理课堂

“高效”即“高效率”和“高效益”。对于知识与技能目标来说，它强调在单位时间内的达成度，达成度越高，效率越高；对于过程与方法、情感态度价值观目标来说，它强调单位时间内的收益，收益越多，体验越深，效益越高。具体说来，“高效”至少应该有如下含义：

一是教学行为的高效性。无论是教学环节的设计、教学语言的表述、各种练习等，都要追求高效，都要看其有效性如何。

二是教学目标与教学措施的契合度。各种教学措施的制定，都要服务和服从于教学目标达成的需要，教学措施与教学目标的契合度越高，说明教学措施高效。

三是教学目标的达成度。教学目标的达成度高，意味着教学效率高。充分发挥学生的自主能动性,以学生对待学习的内在需求为出发点，以教师科学指导和引领为保障，以充分发挥学生学习的能动性为动力，以自主为外显特征，把促进学生自主发展作为人本教育、素质教育的本质需求，通过学生自主发展反作用于教师自主发展，以师生自主发展的同构共生作为现代教育的美好愿景。

二、教师如何做才能打造高效的课堂

（一）充分的课前准备——功在课前

新《标准》）针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。

（二）活跃的课堂状态——老师是导演，学生是演员

只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这才是高效的课。彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，创造一种使学生能真正处在做中学的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。

（三）科学的学法指导——授人以鱼，不如授人以渔

“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”养成勤于思考的习惯。在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究。让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。

（四）适当的激励机制——大家好，才是真的好

加强课堂教学中的培优补差工作，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。在课堂中增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；

三、学生如何做才能打造高效课堂

（一）课前预习习惯

预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？怎么做？跟以前的知识有什么联系？这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。

（二）课堂学习习惯

“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；回答课本上的问题时将书捧在胸前，声音要宏亮；书写时执笔要正确，要认真，书写解答过程要规范，写在规定的位置，不写错字、别字，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。