小学语文口语交际课之我见

南瑞妍

（西吉县第一小学，宁夏 固原 756299）

今天我跟大家交流一下语文教学中作文、口语交际和综合性学习的教学。谈到语文教学，我不得不说一个应该说是包括我们诸多老师在内共有的缺憾，那就是我们的教育生活，缺少必要的规划。什么是规划？规划不同于计划，它要通盘考量，目标相对长远，比较系统全面，它会对人的发展和成长产生持续的、持久的动力。如做裤子时的打样，盖楼房时的图纸。一个没有规划的教育人生是迷茫的，一个没有格局观的教师（班主任）是没有大作为的。作为教师，我要成为一个什么样的教师？我怎样才能成为这样的教师？我一生的教育生涯应如何度过？作为班主任，我要带出一个什么样的班级？我将对这个班采取什么样的举措？凡事预则立，不预则废。有了提前的准备和规划会让人们做起事来得心应手，会促使我们更快更好地成长，会让我们在工作中充满着一种别样的力量。下面我就以口语交际课为例，谈谈怎样上好这种课？

一、课前设计

我不想套用专家的设计来有板有眼的说这个话题，却想用我们生活中司空见惯的做法来述说。要上好口语交际课，从广义上讲，我们必须让我们的学生投入到各种我们觉得可能的健康有益的活动中去，比如：公益活动、体育活动、兴趣小组、社团活动、家务劳动、班级活动、课外阅读、学校组织的集会活动等等，让他们在活动中自觉自发的体验、感悟、反思、认识，这样，他们的生活一课丰富而充实，生动而鲜活，何愁他们无话可说，无情可抒，无事可述。从狭义上讲，每一次的口语交际课，我们必须要有课前的活动准备。就拿我上六年级语文上册第五单元的口语交际课《留在心里的印象》来说，我事先布置让学生在自己的生活中寻找一两位给自己留下深刻印象的人，并想想为什么给你留下深刻印象？同时，我也在课前做了大量的工作，首先是寻找孩子们生活的群体中他们可能印象深刻的人，我想，一定是自己的同学了（这个，大家可能有同感，现在的孩子，同学之间的故事可能比父母之间的故事多）。于是，我就在曾经收藏的关于本班学生参与各项活动，包括学校里、家里、校外的照片和视频资料里寻找最能引发同学回忆的瞬间或片段。将照片和视频挑选出来后，然后学着用视频制作软件，将孩子们的学习生活制成了一段又一段配乐的视频资料。这样，上课时，既有孩子们的酝酿，也有教师的激发，自然大家就不会尴尬于无话可说了。当然，还有课前的教学设计，这里我不再赘述。

二、课中设计

对于课堂，我先来说说今年6月2日至6月4日，我们在吴忠市利通一小听取了参加全区小学语文教学观摩交流的十一位来自各市县区的老师的课，其中三节习作课、七节口语交际课、一节综合性实践课。教材版本包括人教版、苏教版和S版，应该说这是一次高规格、高质量的交流展示课，然而课堂上并不是我们想象的那么丰富、自然、真实，相反，我们看到了好多学生思维的狭隘，生活圈子或阅历的单调。让学生伶牙俐齿无事可说，让教师善引乐导无计可施。究其因，缺少原始的生活积累，缺少对活动的开展和参与，缺少对点点滴滴素材的收集和整理。对于这些老师的个人素质，我觉得个个都是顶呱呱的，教态自然大方，普通话标准，善于组织和引导，驾驭课堂的能力强，富有激情。因此，我想说：“课上四十分，课前数天功”，只有有备而来，才能衍生精彩！有几点观课所获，分享与大家：口语交际的课堂操控要点：1.创设宽松自由接近生活常态的交际环境（布置教室、改变课桌、教师回到同学中间、课前预热游戏）；2.教师的示范引导很重要（适当时候，教师要能有序、简练、自然的进行一些参与性示范、演示）；3.多表扬不批评，但尽量评价语就事不就人（如：这几句话切中要害，简练却达到预期效果）；4.让口语交际的课堂语言与生活语言更加巧妙的融合，增加生活化。

三、课后设计

口语交际课的任务不仅仅是为了习作的需要，它还有一个更重要的任务，那就是让学生个体逐渐社会化，适应时代需要。因此，如何让口语交际的效果逐渐在学习生活中延展开来,我们可以通过写日记、与家长沟通询问、老师观察、调查问卷等形式进行跟踪回访。

这只是我对课本中安排的口语交际课的上法的一点粗浅认识。实际上，口语交际课要真正落到实处，还要在时间上、形式上、次数上寻找突破口，让口语交际常态化。如：课堂上与老师之间的对话，与同学之间的讨论、班会课上开展的谈天说地、记者招待会、道德法庭、每月论坛，课前三分钟开展的开心一刻、热门话题、异想天开、新闻发布会、商品洽谈会等都是进行口语交际的好渠道。