浅析如何打造高中数学趣味课堂

2018-11-28姚孝银

儿童大世界 2018年9期

姚孝银

(安徽省含山县含山中学,安徽马鞍山238100)

引言：高中阶段的学习内容较初中更深入和细化，因而难度更强，学生在学习过程中自然面对较大的学习压力。另外，高中生对于数学学习的认识存在一定偏差，认为数学是晦涩难懂的，无法产生学习兴趣，学习效果不理想。如果高中数学教师仍沿用传统的教学方法，培养学生的数学学习能力、收获良好的学习效果的目标是无法实现的[1]。

一、当前高中数学教学现状

（一）课堂氛围压抑，缺乏师生良好互动

高中数学知识很多是在理解上是比较抽象的，对于学生而言理学习难度大。比如函数、排列等，学生原本对相对抽象的内容就存在相当大的理解困难，如果数学课堂氛围压抑，师生缺乏互动，学生的注意力很容易分散，无法跟随教师的思路继续学习，久而久之数学教学便无法达到既定的教学目标，同时学生也没有收获良好的学习效果。

（二）教学方式呆板、守旧

高中学生经过初中阶段的学习，已经具备了一定的自主学习能力。但在数学课堂中，由于教师仍采用传统的教学方式，注重理论知识的讲解，或者硬性要求学生先死记硬背公式后理解原理，颠覆了正常的教学认知顺序，使得学生对于相关数学知识的学习存在较大偏差。由于教学方式过于呆板，严重束缚了学生的独立思考及自主学习能力的发展，使得高中数学教学现状如一潭死水，毫无生气。

二、打造高中数学趣味课堂的几点建议

（一）打造高中趣味课堂要做到精彩的课堂导入

统计表明，无论是平时考试还是重要的升学考试，学生的数学成绩普遍偏低，也就是我们所理解的偏科。当一个学生其他学科的成绩较为理想，偏偏数学成绩落后明显，教师就要思考是否是自己教学方法存在问题而导致学生数学学习成绩不差，这一点是教师必须要思考的。学生数学成绩之所以提升困难，主要原因在于学生对数学学习丧失兴趣，缺乏数学学习信心，从内心深入认为数学难学难懂，在开始学习数学之前就已经在心中对数学做了心理预期的设想，对于高中阶段的数学学习而言，如果学生抱着这种消极的态度面对数学学科，其学习效果可想而知。因此，教师需要从学生思想的实际出发，了解学生内心活动，探索出新的方法，增强数学课堂的趣味性，转变学生对数学学习的认知。建议教师在课程开始之前，做精彩的课前导入，使得课程正式开始之前就做到充分吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣，使学生好奇接下来教师将要讲解什么内容。在人教版高中数学教材中关于“函数”的教学内容中，可能学生对于函数的概念并不理解，但教师在授课前可以举实例，让学生进行猜测与设想。现实生活中很多涉及函数的例子，如“选择优惠”，在超市购买商品，买一送一或者买若干件打九折，这样的促销方案，根据超市提供的购买细节，利用函数就可以推算出哪一种购买方式更加优惠。通过列举生活实例，使学生了解函数学习的重要，对数学课堂也会充满期待。通过精彩的课堂导入，打造高中趣味课堂，充分调动学生的积极性，那么教师接下来的教学活动开展起来也更加得心应手。

（二）打造高中趣味课堂要将学生的学习视野放宽

高中阶段的学生，除了学习压力大，很多情况下会出现情绪不稳的状况。这里所讲的情绪不稳主要针对于学生的学习情绪，即学习的激情和持续程度。数学学习是需要长期坚持的，只有源源不断地为学生注入学习的乐趣、树立学习数学的信心，方能使学生在高中这场数学长跑中取胜。因此，建议教师打造数学趣味课堂，将学生的学习视野放宽，由教材转移到生活的方方面面。如学习“空间几何”的内容，教师制作空间几何模型教具，要求学生在规定时间内折出立体几何模型，并在每一条折线坐上标记，让学生总结模型平铺与折成立体之后，每条折线的对应变化。通过学生亲身实践，形成了立体几何的初步认识，从而达到良好的教学效果[2]。