试论信息技术与课程深层次整合的理论与方法

樊宝强 成红菊

（漳县城关中学，漳县职业中等专业学校 甘肃定西748300）

当下的信息技术和信息教育课程整合，可能存在着一定的问题，解决这些问题就可以对中小学教师和整个教育界片面和错误的认知翻案。

一、当前信息技术和课程整合存在的问题及现状

（一）积极使用信息技术但是却过于表面

信息技术和课程目标之间的整合，最早的应用于计算机教师，目前在一些技术的教育专家领域，信息技术和课程整合已经成为专业信息教学过程中非常重要的一个内容，但是信息技术和信息教育课程之间的深层次整合，目前仍然在一知半解的程度，很多人没有完全的掌握课程教学目标和课程教学信息技术之间的关联性，信息技术和学科知识之间的整合，不能够实现深层次的整合，因此其理论和方法有可能是非常脱节的。

（二）信息技术和课程结合的理论经不起考验

信息技术和信息课程整合的目的以及要求是非常明显的，但是在目前中小学信息技术和课程整合过程中的一些理论和，研究，经不起实践教学的考验，很多人在进行深层次整合，是希望能够发掘学科知识的特点，实现深层次的教学合一，但是在信息技术教育教学过程中，教学方法，教学难点以及教学过程，可能未必与计算机交流的教学特点相一致。而且作为信息教学教师，仅仅依靠理论知识的整合是远远不够的。

二、有效实现信息技术和课程深层次整合之间的关系

（一）确立信息技术与课堂整合的目标更为合理

把信息技术和信息教学方法与课堂目标进行整合，是培养我国现在创新精神的重要途径和根本措施，实现当今社会新一轮教学改革的主要目标，尤其是要发掘课堂整合目标和课堂教学目标之间的关联性，倡导在信息技术广泛应用的高度，来提升整个教学学科整合具体效果。能够培养大量的、教育视野较为丰富的人才，加信息技术的推广和应用范围。

（二）把控好信息技术和课程整合之间的内涵

在对于信息技术和课堂整合内涵的基础之上，通过良性而灵活的运用信息技术，有效的将各个学科的教学过程，教学内容和教学目标整合，集合新型的教学方式，进行变革性的信息技术教学环境和教学情境的营造。考虑到信息化教学技术和具体目标实现，都需要学生在多重交互的教学情境之内，把控现代化水平知识以及，微课教学内容的种种层面，将课堂教学的核心素养，教学方法，教学目标，教学具体深入性的学习意见与新型教学方式之间进行，更良好的融会贯通。