优化小学劳动技术教育，提高学生劳动能力

江苏省苏州科技城实验小学校 程 诚

随着素质教育的不断深入，劳动作为人类赖以生存和服务社会的基本活动，越来越受到广大教育工作者的重视。其中，小学劳动技术教育的开展，有利于帮助学生树立正确的劳动观，养成良好的劳动习惯，提高学生劳动能力，促进学生身心健康发展与此同时，劳动技术教育课程作为一门以操作性，实践性为主导学习方式的科目，需要学生在理论与实践的有效结合中不断学习提高。

一、现阶段劳动技术教学中存在的问题

1.教学设施落后，教师专业素养较低

受城乡，区域等经济条件束缚，部分地区的教学设施较为落后，阻碍了劳动技术课程的正常进行；与此同时，大多数从事劳动技术教育的教师多为身兼多个科目，专业素养有限，课程设计简单，课堂效率较低。

2.重视力度不够，理论与实践不接轨

受应试教育束缚，劳动技术教育因未列入应试大纲，与大型考试关联性不大，因此，受重视力度较低。再者，教师在课程的设计上并未完全将理论与实践有效结合，与课程教学目标不相吻合，不利于学生综合素养的提高以及课堂教学的正常进行。

二、优化小学劳动技术教育的策略指导

1.通过加强实训基地建设，提高学生劳动技能掌握度

针对实训基地建设这一环节，我有以下几方面思考：首先，为帮助学生深入了解植物栽培，动物饲养等具体劳动服务，学校可以筹资建设相应的花卉基地，并饲养少量的家养动物，以便教学的需要；其次，如果资金丰富，也可以考虑建设小型的博物馆，陈列工艺品以及制作方法，编织技艺以及裁剪工艺品等，加深学生对相关课程的了解与掌握。

比如在小学劳动技术教育（苏教版）《了解生活中的金属制品》中，教师可以带领学生通过参观金属制品实训基地，了解不同金属基本特征的同时，掌握相关的制作技巧；了解不同年代金属的使用情况，如，在夏商周时期，主要以铜的使用最为广泛；从秦至清朝，以铁为主；到了近代，则以钢为主；至于合金，已经成为现代到未来一段时间的主要金属；与此同时，教师可以在实训基地陈列著名的青铜器的模型，供学生学习，包括世界上最早的青铜器——青铜刀（出土于甘肃东乡林家马家窑文化遗址），世界上最早的冶炼铜——半圆形黄铜片和黄铜管状物（发现于陕西临潼姜寨文化遗址）。在参观过程中，教师除了要讲解所见金属器物的基本知识以外，也可以让学生举例生活中其他常见的器物，并当做课后任务进行分配，帮助学生加深对金属器物的理解。通过此形式，帮助学生在实物的观察学习中掌握基本知识。

2.通过课外学习小组的成立，提高学生课程学习兴趣

所谓“以课外学习小组成立的形式展开课程的学习”，即在讲解课堂基本知识的前提下，安排学生以小组形式进行实际操练和合作，提高知识的运用能力以及团队协作能力，培养学生劳动技能学习兴趣。

比如在小学劳动技术教育（苏教版）《桌面垃圾桶》中，教师可以安排以下学习任务：首先，在课堂开始的时候，为学生讲解本课题的主要内容以及桌面垃圾桶的制作原理和制作方法，如学生可以利用废弃纸盒，报纸等，提高作品的经济与使用价值；其次，安排学生以小组为单位展开学习，学生可以通过课后合作的形式展开制作，学生可以分别负责垃圾桶外形的设计，素材的搜集，手工的完成以及对于作品的课堂介绍与展示，如在学生完成作品的图纸设计后，小组其他会进一步教给学生：好字是“女”字为偏旁，一横不出头；村是左窄右宽的字形结构，“木”字为偏旁，寸字在木边。通过这样的学习方式，学生能够较好地理解与掌握所学的语文知识，并能够深刻记忆课文当中的生字，取得良好的学习效果。

三、构建生活化的情境开展识字教学

由于语文知识完全源于现实生活，因此，小学语文与小学生的日常生活具有紧密联系，在开展识字教学时，教师可立足于教学内容，将与教学内容相关的现实生活进行紧密联系，从而有效构建生活化的教学情境。小学语文教材当中，有不少与学生现实生活相关的内容，在教学当中，教师可充分利用这些生活化的语文教学内容，让学生能够获得自身的情感体验，促进学生深入地进行学习。例如，教师在教学《看菊花》一课时，为了让学生较好地学习与理解课文内容，教师可让学生展开联想。通过学生以往在现实生活当中所看到过的菊花的经历，将其作为生活化的体验，让学生回忆自己观看菊花时的所思所感，并依据学生的实践经验，让学生讲述自己观看菊花的心得体会，并让学生学习本课当中的生字：公、开、不、点、等字。教师从字体笔画来进行讲解“公”的第三笔是撇折，“不”第二笔是撇，从竖中线起笔，“点”上下结构，下面四点。接下来教师再安排学生进行深入的讨论，让学生深入学习与记忆本课当中的生字。让学生与其他字形相近文字进行比较学习，通过这种学习方式，可让学生较好地集中学习的注意力，深入学习与掌握相关的知识。

总之，在当前的小学语文教学当中，情境教学法是其中的一种教学方法，想要有效运用情境教学法，可通过运用模拟情境的语文识字教学法，利用故事与游戏进行识字教学，构建生活化的情境开展识字教学来达成。充分运用情境教学法，可有效提升教学效率与教学质量，促进学生获得全面发展。